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生活就像海洋,只有意志坚强的人,才能到达彼岸。
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证明
没有人在场的时候,2~7岁的儿童经常不停地说话。那是一种好现象。那证明孩子进行自我调控时的主要心理工具是与自己对话。学龄前儿童的自言自语,也叫作“自我对话”,实际上预示着社交技能的进步和行为问题的减少。老师们认为这样的孩子具有更高的自我调控能力。
达娜·萨斯金德
主要的管教类型有两种:命令型(对孩子的输入信息进行限制的命令,包括训斥和要求);建议提示型(诱发孩子的输入信息、意见或选择)。科学确实向我们证明,在两种父母讲话类型中,“建议和提示”从长远来看有助于自我调控技能,而命令却削弱了这种技能。
达娜·萨斯金德
好的教练不仅要教授运动员技能技巧,同时也要特别重视调整他们的心态。他们对队里每个运动员都报以很高的期望,培养他们的信心和奉献精神。能力和态度不是一回事,而事实证明,老师和学生的态度要更为重要。
戴维·珀金斯
无论是在身体上还是心理上,工具的使用都需要因果思维。你需要了解做一件事会如何导致另一件事的发生。这是最基础也是最难掌握的技能之一。而模仿就被证明是一种很有效的训练因果思维的形式。
朱永新
家长千万不要等到警报出现(比如孩子在学校惹是生非、发怒、自残、忧郁或焦虑),才想起每天向孩子证明你把他放在心上,你很认真看待他的感受。你可以鼓励孩子画出或说出感受,然后接纳他的感受。你要让孩子知道他的感受很重要。
菲利帕·佩里
我们不应该让孩子失去好奇心。承认生活中存在一些无法证明的事情是成为健全个体的一种途径。
托尼·利特尔
每个人都是独一无二的,你的价值不需要通过他人的认可来证明。
岸见一郎
早期牛津的教授很多都是教士或神学家,他们探究科学和真理的目的,一方面是为了培养有知识的教士,同时让社会上的一些精英能够读写,另一方面则还想证明“伟大的造物者”设计的世界是多么的美妙,以便向他人宣扬上帝的万能。
吴军
表扬聪明实际上暗示了这样的观点:人的能力是相对固定的,解难题只是证明一个人聪明不聪明的方式。一旦孩子接受了“人的能力是相对固定的”观点,而且被夸聪明,他们就会努力维护聪明的形象。这会使他们把注意力从挑战任务本身,转移到对自我的关注上来。这就是僵固型思维的特点。相反,表扬努力暗示着:人的能力并不是固定的,一个人可以通过努力来发展自己的能力。既然人的能力并不固定,那些孩子就没有证明自己的包袱,自然就能把目光专注到努力本身。
陈海贤
我们从预言的历史记录中看出:在被证明正确之前,你会遭到唾骂;在被证明正确之后,你会遭到一段时间的仇视,或者更糟的是,由于追溯失真,你的想法会显得“不足为奇”。
塔勒布
当家长的,终点在哪里?不是孩子过上了你想让他过的生活,而是你帮孩子过上他自己想过的生活。标准化的养育路径,未必有标准化的烦恼,更谈不上标准化的解决方案。不让孩子在“能做什么”上有主动性,他们自然会在“不该做什么”上有极强的创造力。一个人过不上自己想要的生活,他就会以自己决定的形式,来毁掉自己的生活,因为这最起码能证明“我的生活还在我的掌控之中”。
威廉·斯蒂克斯鲁德
生命成空,死亡如梦。苦难凭空捏造出它们,以证明自己有理。在不实与幻觉之间进退两难的只有人类。
齐奥朗
我曾经也和完颜一样只想证明我是能够被爱的,我现在觉得证明不了,没有人爱我,其实我以前是很会共情的,但我现在就不想和任何人共情,可能我活得比较硬,坚硬,像壳子一样坚硬。
余秀华
是的,即使你拥有人人羡慕的容貌、博览群书的才学、挥霍不尽的财富,也不能证明你的强大。因为心的强大,才是真正的强大。
当年明月
将课堂还给学生,为每位学生提供参与学习的机会,培养他们的探究能力。让他们发展和完善思维,回忆和区分信息之间的关键性思想,提出证据证明自己的组织相关资料的理由。
沈祖芸
人们渴望自己得到重视,不过是想要证明自己有用。
尼采
孩子们总能以他们宽广的知识面震撼我。当我刚开始教书时,我觉得作为老师,掌握一切知识是很关键的,包括掌握每篇课文的内容、阅读每本书、了解每个作者、熟知每个语法。毕竟在我看来,这难道不是每个老师都应该做到的吗?结果证明了另一件我尚且不知道的事,那就是无所不知是不可能的!我很快发现,总有我不清楚的知识点,随之我更惊奇地发现了一个事实,每当我不清楚的时候,总有学生可以来帮助我填补知识空白。
乔纳森·弗兰岑
有可能是因为这样一种普遍的观点,即男孩比女孩更擅长数学。这种观点会使女孩子对数学丧失信心,但是事实证明这种观点是错误的,妇女中也有很多优秀的数学家和统计学专家。
阿德勒
如果一个人宁愿相信那些他希望是真的概念或事实,而不愿相信那些业已证明为真的概念或事实时,他就在钟爱“似是而非”了。
尼尔·布朗
只要努力坚持下面的态度,你的批判性思维自会长足进步:(1)智力上的好奇心。对你遇到的每一机会,都不失时机地寻找原因和答案。(2)虚怀若谷,兼容多种现实。寻求并尊敬其他观点和看法。(3)灵活宽容。时刻准备在有力的推理面前改变观点。(4)对自己的信念谦逊有让。承认完全的确实性几乎纯属幻想。(5)知识上的怀疑主义。在接受断言和观点之前要求得到证明。
尼尔·布朗
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