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生活就像海洋,只有意志坚强的人,才能到达彼岸。
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成长
早冥读写跑,人生五件套——成本最低的成长之道。
周岭
成长是学会如何在不完美的世界中,无畏地展示你的不完美。
岸见一郎
成长的第一步是认识到,你没有必要成为任何人眼中的完美。
岸见一郎
你不断成长的结果,就是你终将被低估——这是必然的。
李笑来
我们应该关注且只关注自己的持续成长。
李笑来
关注成长,而不是关注成功。为什么呢?因为当成功发生的时候,它已经成为过去。
李笑来
真正的爱是基于尊重和理解的请求,而不是强迫或命令的要求。请求能够引导爱的流通,而要求则会阻碍爱的传递。
盖瑞·查普曼
孩子随时随地都在做着决定,并形成着对自己,对世界以及对应该做什么才能求存或成长的信念。
简·尼尔森
由于每个儿童的发展都各具特点,适合他们成长的外部环境也应是根据他们的发展特点量身打造的。在儿童的心灵中藏着一个鲜为人知的秘密,随着他们心灵的发展,这个秘密会逐渐显露出来,就如同生殖细胞要遵循某种模式发展一样。这种深藏在儿童心灵中的秘密也只能在儿童的不断成长中逐步揭开。
蒙台梭利
每一个物种都有最适合它们成长的外部环境,并会形成独特的机体特性,它们以这种方式,为维系和完善整个自然系统做出了贡献。每一个物种从其一出生起,它在自然界中所处的位置就已经确定,如羊羔安静、小狮子凶猛、小蚂蚁勤奋,幼蝉鸣叫等。
蒙台梭利
儿童的秩序感与成人是不同的,经验使成人变得麻木,但儿童正处于感知外界的过程中,他们是单纯的,他们由一无所知到不断地体验成长的艰辛,而我们成人就像一个白手起家的富翁的儿子,我们无法理解孩子处于白手起家阶段所承受的劳苦和艰辛。
蒙台梭利
成长中的婴儿就像一个个心灵胚胎,他们需要在一种特殊的环境中成长。正如一个胚胎需要在母体的子宫里成长发育一样,心灵胚胎也需要一种特定的外界环境对其加以保护。这种环境应该充满爱的温暖,拥有丰富的营养。在这个环境里,一切的事物都应乐于接受它们,而不是伤害他们。
蒙台梭利
为了保证学生在学业之外成长,大学课程学习的负担不应该太重,比如不应该占到学生时间的2/3以上,最好像耶鲁那样,只有一半左右,这样学生才有足够的时间自由发展。
吴军
教授们教育学生不仅体现在关注学生的学业上,还体现在对学生全方位的帮助上,尤其体现在帮助学生成长为“社会的人”方面。事实上,在剑桥,教授和学生的关系远比美国的大学要亲近,他们和学生之间是亦师亦友的关系。
吴军
作品完成之后就不要再批评了,在创作过程中,孩子与作品一起成长;最有效的帮助是创作过程中对作品提出的批评。一旦作品完成,孩子的兴趣也会很快消失,过分强调最终结果,可能会忽略创作本身的重要性。
维克多·罗恩菲德
青春期可被视为人类成长过程中介于儿童和成人之间的一个阶段。由于艺术创作属于想象性活动的一部分,因此想象性活动也会受到很大影响。正如前文所指出的,孩子与成人想象性活动的差别会通过不同的游戏方式充分体现出来。孩子的游戏是无意识的行为,他们往往用想象来营造现实中不存在的东西。
维克多·罗恩菲德
我认为最有助于儿童艺术创作的是一种不干预儿童自然成长规律的家庭氛围;只要成人的干预没有限制孩子,那么多数孩子都能随意且富有创造力地表达自己。
维克多·罗恩菲德
在讨论艺术对于孩子究竟意味着什么之前,我们应时刻铭记在心的是:永远不要以我们的审美来引导孩子的艺术创作。最终结果并不重要,重要的是创作过程对孩子的个人体验和成长有帮助,这远比令我们开心却妨碍孩子成长的最终作品重要。
维克多·罗恩菲德
在此成长阶段,孩子艺术创作的“提高”取决于两个重要因素:一个是建立更具识别度的关系,另一个是对事物之间的空间关系的把握。只有通过增强对事物的敏感度,才能获得更具识别度的关系。
维克多·罗恩菲德
“如何培养孩子的艺术创造力?”等同于“如何促进孩子的成长和发育、提高孩子的灵活性以及适应新环境的能力?”,更确切地说,这等同于“如何让她成为一个幸福的人?”。
维克多·罗恩菲德
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