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好奇心
真正的教育不是灌输知识，而是激发好奇心和探索精神。
菲利帕·佩里
老师要实施“引导式探索”，亦即要给学生提供一些能主动操作的东西，让他们转化为直接的行动，也要提供能让他们对问题情境做搜寻、探索、分析与处理的一些活动。这样的学习机会不仅会增进学生对该主题的知识，也能激发他们的好奇心，帮助他们发展出可以适用到其他情境的学习策略。换言之，他们后设认知的能力也能具体的发展出来。
蔡文荣
教育者应该从保护和培养学生的好奇心、积极向上的情感和良好的习惯开始，形成初步的动力，并在实践中获得成功感，不断提升学习动力。
赵福江
儿童有哪些自然的欲望，孩子们真正的需要是什么？我们发现这些欲望和原始人的生存需要并不一致，并非吃饱喝足悠然自得。卢梭描述了儿童的自然欲望，按照爱弥儿的成长过程，从出生至十四五岁，真正的需要依次包括：追求感觉的愉快，方便舒适；使用感官和身体，伸展和活动他们的四肢；健康和保存生命的需要，痛苦的避免、忍受和表达；感受的需要，什么都想摸一摸，动个不停；改变的需要，总想搞乱他所看见的东西；运用身体能力的需要，使用自然赋予他的一切力量；运用自然的自由的需要，只做他想做和能做的事情；运用感性能力的需要，他的游戏就是他的工作；学习有用的知识的需要，对一切和他息息相关的事物都有着自然的好奇心等等。
严开宏
只要努力坚持下面的态度，你的批判性思维自会长足进步：（1）智力上的好奇心。对你遇到的每一机会，都不失时机地寻找原因和答案。（2）虚怀若谷，兼容多种现实。寻求并尊敬其他观点和看法。（3）灵活宽容。时刻准备在有力的推理面前改变观点。（4）对自己的信念谦逊有让。承认完全的确实性几乎纯属幻想。（5）知识上的怀疑主义。在接受断言和观点之前要求得到证明。
尼尔·布朗
重要的是不要停止质疑。好奇心的存在自有其意义。当人类思考永恒、生命以及真相那令人惊叹的组成时，我们会情不自禁地对它们产生敬畏之心。对人类个体来说，只要他每天仅仅尝试去理解有关这浩大秘密的一小部分，就已足够了。
爱因斯坦
我们生来就带着一件东西，这件东西指示着我们的渴望、兴趣、热情以及好奇心，这就是使命。你需要靠你自己来寻找这个特殊的使命。
史蒂夫·乔布斯
亚瑟.柯斯勒曾说：“天才的主要标记不是完美而是创造，天才能开创新的局面。” 你们要始终保持好奇心，勇于开拓，敢为人先，不因陈守旧，不故步自封，以“初生牛犊不怕虎”的锐气开拓创新，以“越是艰险越向前”的决心攻坚克难，不断开辟事业发展新天地。
王赤
爱因斯坦曾说他自己并没有什么特别的，只是充满了好奇心而已。这就是创新的精髓啊！好奇心是科学创造路上的“引路人”。
宋志平
永无止境的好奇心、创意奔放的思维以及强烈质疑的态度等，是爱因斯坦成为大科学家的可贵品质，并形成了指引人们有效创新的思想基础。
宋志平
企业家应充满好奇心，不断求新求变，即使再困难，也要勇敢地向前迈步。
宋志平
乔布斯说stay hungry，我以为饥渴有三个层次：贪婪、成就动机、好奇心 。三者分别关注：瞬间的结果，持续的过程，和远大的未知。三者也恰好对应了三种人：卑劣的投机者，艰辛的攀登者，与幸福的探索者。
张一鸣
乔布斯说Stay Hungry，我以为饥渴有三个层次：贪婪、成就动机、好奇心。三者分别关注：瞬间的结果，持续的过程，和远大的未知。三者也恰好对应了三种人：卑劣的投机者，艰辛的攀登者，与幸福的探索者。
张一鸣
关于勤奋，就我所知，罕有成功者不是工作时间极长的：通用电气的CEO每周工作一百小时，坚持了至少十年。巴菲特为了最早看到次日的华尔街日报，经常在凌晨四点去取报纸。勤奋不是一种形式，而是一种心理状态。享受挑战极限的过程，保持热情和好奇心，坚持不屑。
张一鸣
爱因斯坦就是一个充满梦想、不断探索未知的人。他曾说：“我并没有什么特别的，只是充满了好奇心而已。”
宋志平
她带着一丝假惺惺的微笑朝我冲了过来，因为心里怀着邪恶的好奇心而脸上闪闪发亮。
弗拉基米尔·纳博科夫
那个讨厌的老处女极力想在一张讨人欢喜的友好的假面具下，掩盖她病态的好奇心。
弗拉基米尔·纳博科夫
儿童的好奇心应该小心地加以鼓励。
约翰·洛克
扩大交际范围，培养自己的好奇心。
卡耐基
学校把科学当成事实目录一样教给孩子（也包括我），只要求死记硬背，却从不告诉他们：科学其实是一连串有待挑战的迷人奥秘。教他们认识星系和黑洞吧，别让他们去背波义耳定律！爱因斯坦曾说，“现代教育方法竟然没能彻底扼杀人们探索的神圣好奇心”，简直可以说是个奇迹，“在这个精致的小工厂里，除了刺激，缺少的主要是自由”。
马特·里德利
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