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教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。
竺可桢
竺可桢（1890~1974年），字藕舫，浙江省绍兴县东关镇人，中央研究院院士、中国科学院院士，中国共产党党员，中国近代气象学家、地理学家、教育家，中国近代地理学和气象学的奠基者，浙江大学前校长。
若是一个大学单从事于零星专门知识的传授，既乏学术研究的空气，又无科学方法的训练，则其学生之思想难收到融会贯通之效。
竺可桢
若侧重应用的科学，而置纯粹科学、人文科学于不顾，这是谋食而不谋道的办法。
竺可桢
教育的发达，学风的优良，在人不在屋，所谓“斯是陋室，惟吾德馨”。
竺可桢
一个学校实施教育的要素，最重要的不外乎教授的人选，图书仪器等设备和校舍建筑。这三者之中，教授人才的充实，最为重要。
竺可桢
教授是大学的灵魂，一个大学学风的优劣，全视教授人选为转移。
竺可桢
大学教育之目的，在于养成一国之领导人材，一方提倡人格教育，一方研讨专门智识，而尤重于锻炼人之思想，使之正大精确，独立不阿，遇事不为习俗所囿，不崇拜偶像，不盲从潮流，惟其能运用一已之思想，此所以曾受真正大学教育者之富于常识也。
竺可桢
读书忌死读，死读钻牛角。
竺可桢
教师并非教书，而是教育学生。
竺可桢
教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯。
竺可桢
教师和学生是朋友，在经验和知识上，彼此虽然有深浅广狭的差别，在精神上却是亲密体贴的朋友。
竺可桢
教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。
竺可桢
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，巧为善教者也。
竺可桢
教是为了达到不需要教。
竺可桢
教育方面，宜将儿童所固有文艺家的宇宙视善为保留，一方固须使其获得实际生活所需的知识，一方更须以艺术的陶治培养其直觉、感情和想像。
竺可桢
教育就是习惯的培养，凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯，只要熟练的成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地的应用，一辈子也用不尽。
竺可桢
教育之要点，当天逾养成儿童正确精神之思想能力。
竺可桢
理想是事业之母。
竺可桢
培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。
竺可桢
品德教育重在实做，不在于能说会道。
竺可桢
小学教育的价值，就在于打定小学生一辈子有真实明确的人生观的根基。
竺可桢
学校教育应当使受教育者一辈子受用。
竺可桢
