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教师工作的最终目的,无非是培养学生具有各种良好的习惯。
竺可桢
竺可桢(1890~1974年),字藕舫,浙江省绍兴县东关镇人,中央研究院院士、中国科学院院士,中国共产党党员,中国近代气象学家、地理学家、教育家,中国近代地理学和气象学的奠基者,浙江大学前校长。
以人民为前提原则之下,大学无疑的应具有学术自由的精神。
竺可桢
要使大学生能担当得起日后建国的重任,单教他们具有专门技术是不够的。
竺可桢
若是一个大学单从事于零星专门知识的传授,既乏学术研究的空气,又无科学方法的训练,则其学生之思想难收到融会贯通之效。
竺可桢
若侧重应用的科学,而置纯粹科学、人文科学于不顾,这是谋食而不谋道的办法。
竺可桢
教育的发达,学风的优良,在人不在屋,所谓“斯是陋室,惟吾德馨”。
竺可桢
一个学校实施教育的要素,最重要的不外乎教授的人选,图书仪器等设备和校舍建筑。这三者之中,教授人才的充实,最为重要。
竺可桢
教授是大学的灵魂,一个大学学风的优劣,全视教授人选为转移。
竺可桢
大学教育之目的,在于养成一国之领导人材,一方提倡人格教育,一方研讨专门智识,而尤重于锻炼人之思想,使之正大精确,独立不阿,遇事不为习俗所囿,不崇拜偶像,不盲从潮流,惟其能运用一已之思想,此所以曾受真正大学教育者之富于常识也。
竺可桢
读书忌死读,死读钻牛角。
竺可桢
教师并非教书,而是教育学生。
竺可桢
教师工作的最终目的,无非是培养学生具有各种良好的习惯。
竺可桢
教师和学生是朋友,在经验和知识上,彼此虽然有深浅广狭的差别,在精神上却是亲密体贴的朋友。
竺可桢
教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导。
竺可桢
教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导,必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深,巧为善教者也。
竺可桢
教是为了达到不需要教。
竺可桢
教育方面,宜将儿童所固有文艺家的宇宙视善为保留,一方固须使其获得实际生活所需的知识,一方更须以艺术的陶治培养其直觉、感情和想像。
竺可桢
教育就是习惯的培养,凡是好的态度和好的方法,都要使它成为习惯,只要熟练的成了习惯,好的态度才能随时随地表现,好的方法才能随时随地的应用,一辈子也用不尽。
竺可桢
教育之要点,当天逾养成儿童正确精神之思想能力。
竺可桢
理想是事业之母。
竺可桢
培育能力的事必须继续不断地去做,又必须随时改善学习方法,提高学习效率,才会成功。
竺可桢
品德教育重在实做,不在于能说会道。
竺可桢