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教学过程是师生、生生积极有效互动的动态生成过程，要改变原来中心辐射的状态，本质上转变成网络式沟通。
乌申斯基
康斯坦丁·德米特里耶维奇·乌申斯基（1824—1871），是19世纪俄国教育家。被誉为“俄国教师的教师”“俄国教育科学的创始人”“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
教师必须利用学生的随意调整注意能力的心灵才能，应当巩固心灵支配注意的能力；但同时也应当关怀在学生身上发展被动注意。
乌申斯基
我们对于注意的支配力，一方面大概和我们的意志力量密切有关，另一方面则和神经机体的健康状况密切相联。
乌申斯基
我们的安静，而往往还有我们的美德都取决于我们支配注意方向的程度大小。
乌申斯基
我们的心灵对于它感兴趣的东西特别敏感。
乌申斯基
对于儿童的心灵来说，这种景象是过于雄伟和复杂了。他必须事先体验过许多细小的感觉，以便从中形成卢梭所期待的那种宏大的感觉。
乌申斯基
儿童在学习中所学到的这些最早的形象在他们的记忆中根扎得越深。
乌申斯基
如果所有各种器官都如此密切协作来记忆的话，你们一定能战胜最懒惰的记忆。
乌申斯基
榜样的力量和习惯的力量在这里是交融着的，如果这两种力量合在一起发生作用，那就几乎没有什么东西能与它们抗衡了。
乌申斯基
只有正确地表达思想的语言才是好的。
乌申斯基
人类对他们所知道的东西比对他所不知道的要重视些，这是很自然的。
乌申斯基
教学过程是师生、生生积极有效互动的动态生成过程，要改变原来中心辐射的状态，本质上转变成网络式沟通。
乌申斯基
学生在课堂的不同表现，是课堂的生成性资源。因此，新基础的教师要有捕捉课堂信息的能力，在课堂上要关注学生，倾听学生，发现学生，研究学生。
乌申斯基
每个学生以完整的生命个体状态存在于课堂生活中，他们不仅是教学的对象，学习的主体，而且是教育的资源，是课堂生活的共同创造者。
乌申斯基
要想让一片空地不长荒草，唯一的办法是给它种满庄稼。让我们齐心协力在孩子们空地上播撒善良、博爱、宽容的种子，那么，他们一定能结出累累硕果。
乌申斯基
辛勤的“园丁”为了整齐，好看，在修剪掉枝叶的同时，也修剪掉了个性和创造的花蕾。
乌申斯基
在极度恐怖时人的眼睛可以睁大到不自然的程度，而人们要随意把眼睛睁得那么大是不可能的。
乌申斯基
就是比较的结果，而在不可能进行比较和辨别的地方，也就没有感觉，也就没有意识。
乌申斯基
如果教育学要想从各方面去培养人，那么它首先要从各方面去了解人。
乌申斯基
时间恰好有这样一种特性，即我们越是聚精会神地测量它，它就拉得越长。于是紧张等待中的分分秒秒就会变成整个整个的小时，而在积极的活动中整整几个钟头都会觉得好像是几分钟一样。
乌申斯基
学习是劳动，是充满思想的劳动。
乌申斯基
教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。
乌申斯基
