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艺术创作只能出于自愿，孩子在思考和情感方面越有安全感，他的作品就越不会“漫无目的”，这完全取决于你给他提供的安全感。
维克多·罗恩菲德
维克多·罗恩菲德
美国当代著名的美术教育家

维克多·罗恩菲德( Victor Lowenfeld )(1903—1960)，是美国当代著名的美术教育家、心理学家，宾州大学艺术教育系教授。他综合美术教育理论和实践，形成一套颇有影响的美术教育观，成为进步主义美术教育运动的核心和领导人物。

有艺术天赋的孩子，总是拥有很多独立且具原创性的想法；此外，他们还有能力将自己的想法表达出来。通常，他们能够肯定并轻松自如地表达自己；另外，他们不会“迎合”所谓成年人的品位。遗憾的是，我们通常无法识别真正具有天赋的孩子，因为与一个熟练的模仿者的“作品”相比，我们很难理解和欣赏他的作品。
维克多·罗恩菲德名人名言哲理格言警句语录
维克多·罗恩菲德

2——4岁:对儿童来说，涂鸦意味着开心、自得其乐、情绪释放，以及习得一种最重要的运动机能——动作协调性。如果因外界或其他影响而导致儿童的涂鸦动作局促，他就会对大幅度、连续性的动作失去信心，转而采取一些急促，不连贯的小动作。
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维克多·罗恩菲德

4——7岁:通常在4到5岁之间，孩子开始在他的思维与外在世界之间建立起联系，并开始描绘人物和事物。正如之前提到的，如果你的孩子在3岁或3岁之前就能做到这一点，并不代表他是一个“天才”；正相反，这很有可能说明他涂鸦得还不够。如果你的孩子已经6岁了却仍在涂鸦，也不能说明他发育迟缓，这可能仅仅意味着他需要更多的时间来建立起必要的自信。
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维克多·罗恩菲德

在此成长阶段，孩子艺术创作的“提高”取决于两个重要因素:一个是建立更具识别度的关系，另一个是对事物之间的空间关系的把握。只有通过增强对事物的敏感度，才能获得更具识别度的关系。
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维克多·罗恩菲德

对孩子而言，艺术是平衡智力与情感的必要元素，它是孩子的好伙伴。无论何时遇到烦心事，孩子都会自然而然地求助于这位伙伴；甚至，每当语言变得苍白无力时，孩子都会下意识地求助于这位好朋友。
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维克多·罗恩菲德

如果作品保存的时间超过了儿童的密切观注期，这对他没有任何益处。毫无疑问，不应该当着儿童的面处理他的作品；为了避免产生任何不良的情绪，保存儿童最近的作品总是没有错的。
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维克多·罗恩菲德

7——10岁:我们可以鼓励孩子尝试更灵活多变的表达方式，总有一天——就在7至9岁间，——孩子会需要一个休整期，他会在该时期重复同样的人物。
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维克多·罗恩菲德

在讨论艺术对于孩子究竟意味着什么之前，我们应时刻铭记在心的是:永远不要以我们的审美来引导孩子的艺术创作。最终结果并不重要，重要的是创作过程对孩子的个人体验和成长有帮助，这远比令我们开心却妨碍孩子成长的最终作品重要。
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维克多·罗恩菲德

一个孩子的表现欲越强，他就越能专注于自己的作品。但是，只有当一种体验强烈到足以激活表现欲时，这种欲望才能显现出来。只有当一种体验影响到孩子的基本需求时它才会变得足够强烈，并且只有当他对自己的基本需求很敏感时，这才会成为可能。此处所说的“基本需求”，我们仅把它理解为情感和心理健康方面的基本需求，主要是指孩子的周边环境——即每个孩子都该享有的关注和关爱。
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在该时期，建议尝试讲故事、做游戏或讨论孩子特别感兴趣的事物。在初期，绘画形式的艺术创作并不重要。事实上，这段”热身”时间的目的是加强孩子对你的信任，让孩子有机会积累他的体验，并“学会”在特定的时间内关注某种特定的体验。关键是你应该清楚自己的任务:为孩子创造条件，让他对周围的环境更敏感。这里的“敏感”是指对情感、认知（指看、听、触和运动等体验）和社会的体验更有领悟能力。
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艺术创作只能出于自愿，孩子在思考和情感方面越有安全感，他的作品就越不会“漫无目的”，这完全取决于你给他提供的安全感。
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10——12岁:他会意识到集体的力量胜过个人的力量。父母在该阶段的首要任务是创造各种机会，以激发孩子参与集体活动的愿望和需求。
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维克多·罗恩菲德

12——14岁:在该阶段你可以跟他谈心并讨论几乎任何事情。
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对自然的写实性再现会让孩子对此产生依赖性，有很多孩子在眼前没有实物的情况下画不出任何东西。事实上，他们已经对实物产生了依赖性，以至于一旦离开实物就会不知所措。但是，一旦这种写实的需求成为一种真正的需求，我们就必须给予尊重。
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为了不让孩子沦为写实的奴隶，我们还有许多要做的。孩子对写实性再现的过分强调是他对周边的环境有了新发现和新认识的一种迹象，其视觉体验上的新鲜感经常压倒了其创造性的才能。
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我认为最有助于儿童艺术创作的是一种不干预儿童自然成长规律的家庭氛围；只要成人的干预没有限制孩子，那么多数孩子都能随意且富有创造力地表达自己。
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精准地再现一棵树可能是摄影的目标，但不是艺术的目标。
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青春期可被视为人类成长过程中介于儿童和成人之间的一个阶段。由于艺术创作属于想象性活动的一部分，因此想象性活动也会受到很大影响。正如前文所指出的，孩子与成人想象性活动的差别会通过不同的游戏方式充分体现出来。孩子的游戏是无意识的行为，他们往往用想象来营造现实中不存在的东西。
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维克多·罗恩菲德

一旦用惯了填色书，孩子就无法享受创作带来的自由，这类书所造成的依赖是毁灭性的。实验和研究表明，一旦接触了填色书，超过一半的孩子会失去其创造力和独立的表达能力，并变得死板和具有依赖性。
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维克多·罗恩菲德

如果我们认为“帮助”的意义在于让孩子对她的体验变得更加敏感，那么我们把这种“帮助”称作为引导。“玛丽，你采花时感受如何？你是站着采的吗？你的胳膊呢？采的是什么花？什么时候采的？为什么采花呢？你最喜欢哪种花？等这些问题，会让玛丽意识到很多以前想都未曾想过的事。这样的引导，让孩子对所要表达的事物变得更加敏感，是非常有益的。
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维克多·罗恩菲德

孩子通常无法区分视觉与情感关系，他的比例显示的是事物对他的重要程度，而非外观的尺寸关系。
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