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儿童的一切行为以及他所接触到的一切事物都会对他产生影响。当孩子在创作过程中不断尝试把他所有的经验——如思考、感觉、知觉（视觉、触觉等等）——相互联系起来，这种行为对他的个性整合必定产生影响。
维克多·罗恩菲德
维克多·罗恩菲德
美国当代著名的美术教育家

维克多·罗恩菲德( Victor Lowenfeld )(1903—1960)，是美国当代著名的美术教育家、心理学家，宾州大学艺术教育系教授。他综合美术教育理论和实践，形成一套颇有影响的美术教育观，成为进步主义美术教育运动的核心和领导人物。

分解演讲稿，分段记录时长（例如介绍、概述、额外的细节、故事的元素、数据部分、经验教训以及总结要点）。
大卫·尼希尔名人名言哲理格言警句语录
大卫·尼希尔

首尾呼应的技巧适用于各类素材，它是构成好演讲的重要元素。
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大卫·尼希尔

生命就是在实现远大目标的征途上，不忘庆祝每一个小小的成就。
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大卫·尼希尔

人们总说故事是有力量的，但我那一晚学到了其他东西：与其讲别人的故事，不如从自己的故事讲起。
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大卫·尼希尔

“人的一生总有30%的人爱你，30%的人恨你，30%的人压根不在乎你。”虽然不知道剩下的10%去哪儿了，但这个观点非常正确。不必奋力取悦所有人。你并不需要所有观众都称赞，30%就足够了。笑是会传染的。只要给出足够的时间，它会迅速开始蔓延。生活中有10%的不可抗力因素，但还有90%的努力空间。
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大卫·尼希尔

笑的干涸。婴儿平均每天笑300次，35岁以上的成年人每天平均只笑15次！
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大卫·尼希尔

在舞台上多对话、少说教。这能让观众更加放松，让演出更像是一场亲切自然的讨论。
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大卫·尼希尔

经历能够强化你的记忆，而故事（一种被广为分享的经历）也能达到同样的效果。无论结果好坏，人类的大脑天生习惯通过故事去认知、记忆和消化信息。故事帮助我们学习。
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大卫·尼希尔

故事在你和品牌间建立联系，将品牌人格化。
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大卫·尼希尔

你需要一种能突破障碍的情绪：爱、欲望、贪婪、热情和失败都是很好的选择。
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大卫·尼希尔

儿童的一切行为以及他所接触到的一切事物都会对他产生影响。当孩子在创作过程中不断尝试把他所有的经验——如思考、感觉、知觉（视觉、触觉等等）——相互联系起来，这种行为对他的个性整合必定产生影响。
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维克多·罗恩菲德

孩子创作的目的不是要成为艺术家。相反，无论我们如何定义作品的“美”与“丑”，那都是见证孩子成长的一种重要方式。
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维克多·罗恩菲德

想要激发孩子的创造灵感和灵活性，表扬最终作品是无济于事的，而是需要提高他对各种体验的敏感度。
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维克多·罗恩菲德

请不要把自己对漂亮的理解强加给孩子，孩子的作品也不需要以其外在的效果来取悦我们。
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维克多·罗恩菲德

“如何培养孩子的艺术创造力？”等同于“如何促进孩子的成长和发育、提高孩子的灵活性以及适应新环境的能力？”，更确切地说，这等同于“如何让她成为一个幸福的人？”。
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维克多·罗恩菲德

对父母而言，需要谨记两件事:一是理解或感受到孩子的需求，二是培养他们对周围事物的敏感度。
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维克多·罗恩菲德

如果一个孩子无法自由表达，那说明一定有东西妨碍了他的自信心。通常，妨碍的原因有三种。第一种，也是最常见的原因，就是家长的错误批评。批评孩子的作品看起来不像，或“不够好”，或给孩子作范画。由于孩子对这样的批评没有判断能力。于是他就采取了一种“我不会画”的逃避态度。第二种原因，孩子无法回忆起绘画对象的特征，或是脑子里一片空白。第三种，孩子习惯了复制和临摹的方式，所以一旦没有了参照物，他们就觉得没法创作任何东西。
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维克多·罗恩菲德

有艺术天赋的孩子，总是拥有很多独立且具原创性的想法；此外，他们还有能力将自己的想法表达出来。通常，他们能够肯定并轻松自如地表达自己；另外，他们不会“迎合”所谓成年人的品位。遗憾的是，我们通常无法识别真正具有天赋的孩子，因为与一个熟练的模仿者的“作品”相比，我们很难理解和欣赏他的作品。
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维克多·罗恩菲德

2——4岁:对儿童来说，涂鸦意味着开心、自得其乐、情绪释放，以及习得一种最重要的运动机能——动作协调性。如果因外界或其他影响而导致儿童的涂鸦动作局促，他就会对大幅度、连续性的动作失去信心，转而采取一些急促，不连贯的小动作。
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维克多·罗恩菲德

4——7岁:通常在4到5岁之间，孩子开始在他的思维与外在世界之间建立起联系，并开始描绘人物和事物。正如之前提到的，如果你的孩子在3岁或3岁之前就能做到这一点，并不代表他是一个“天才”；正相反，这很有可能说明他涂鸦得还不够。如果你的孩子已经6岁了却仍在涂鸦，也不能说明他发育迟缓，这可能仅仅意味着他需要更多的时间来建立起必要的自信。
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在此成长阶段，孩子艺术创作的“提高”取决于两个重要因素:一个是建立更具识别度的关系，另一个是对事物之间的空间关系的把握。只有通过增强对事物的敏感度，才能获得更具识别度的关系。
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