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在1946年戴尔所提出的“经验的金字塔”理论中,电视与电影属于高层次的图像传播的媒体,能将更多的信息浓缩在较短的时间内呈现,使教学所花费的时间比起实地旅行或观察相对减少,是广被使用的教学媒体。然而,在观赏以前,若是先告知学生认知上的重点与后续讨论的安排,将能使学生从休闲娱乐的心态转为认真观察与比较的态度。
蔡文荣
教授
蔡文荣,台湾某大学师资培育中心副教授,美国教育研究学会会员。1993年美国印第安纳大学哲学博士毕业,主修教学系统科技。曾服务于中小学、台北市教育局、台东师范学院初等教育系等。
后设认知包含了认知的知识与认知的技巧这两个层面。
蔡文荣
教授
认知的知识是指对环境的觉察,对认知运作的反思;认知的调整是指调整及监督的活动,包括计划、监控、评估。
蔡文荣
教授
“学习契约”是人本主义者常使用的策略,他们相信每一个人都是单独、唯一、特殊的个体,而且每一个人都有向上发展的能力与潜力,所以学生可以主导自己的学习。针对于此,教师则要采取个别化的教学活动,以配合每个学生的个别差异,所以教学活动并没有统一的进度,让每个学生都可以按照自己的能力决定进度。
蔡文荣
教授
虽然角色典范可以具有多年的影响,但是单单提供角色典范作目的本身是不够的,角色典范的专业能力是第一个该考虑的标准。老师需要帮助学生观察角色典范在专业上的实况,详细分析细节,并进而由学生本身实行出来。换言之,老师应该乐意并能够与学生讨论角色典范所知道的、所信仰的,并所实行的,这就是需要通过公开讨论的过程的基本原因。
蔡文荣
教授
在人本取向的教室中,是以学生为中心的,学生在决定学习目标与学习内容上扮演重要的角色,并参与成绩评量,因为只有他们才知道自己学会了什么。教师在学习历程中,只扮演辅导者或协助者的角色。教师的角色主要是安排教学气氛以引导学习,指导学生如何充分发展其潜能,建立积极的自我概念。
蔡文荣
教授
放声思考是一种后设认知教学策略,教师可借由此法将自己的解题技巧与认知历程传授给学生,是一个能将专家的知识与经验有效地教导给生手的好方法;而且,比较专家与生手的差异,亦是一种教学策略。借此老师可让学生了解他们与老师有何不同。
蔡文荣
教授
在主动学习的过程中,班级讨论的方式扮演了一个非常重要的角色。当学生听到各式各样的看法,能挑战他们原有的思考。老师在小组讨论的角色是,要促进学生发言的流畅度,虽然并不需要在每个学生说完之后就打断他,但定时赞赏他们对小组的贡献,会使学生感到非常受用。
蔡文荣
教授
学习的活动形态有合作式、竞争式与个别式三种。学习动机是我们内在所固有的,却可在人际互动中被激发,学生应了解学习的价值在于自己的目的、学习历程的享乐及知能的获得与累进,那么,在教室中同侪的互相激励,就是学习动机最强大的影响力。因此,当老师明确告知学生所担心的事项后,经由学生彼此的讨论过程,不仅可以激励学习动机,还可深入了解大家的反应与想法。
蔡文荣
教授
“自律学习”的概念和所谓的“有效能的学习”与动机的含义其实是相通的。一个“自律学习者”应该同时具备学习方法与自我控制能力,那么,他的学习动机会比较强烈,学习过程也会比较容易。教师若能鼓励学生成为主动、自信、自律的学习者,则学生较能善用其学习资源与机会。为了要成为有效能的、专家的、自律的学习者,学生必须兼具学习方法和学习意愿。
蔡文荣
教授
如果要把信息处理的理论运用到教室内的话,应该参考六个指标:确定学生都注意了;帮助学生把基本的与非基本的细节分开,并着重在重要的部分;帮助学生把新的教材与他们已经知道的东西贯穿起来;提供教材练习与复习的机会;以清楚又有组织的方式来呈现教材;着重教材的意义,而不是记忆。
蔡文荣
教授
在1946年戴尔所提出的“经验的金字塔”理论中,电视与电影属于高层次的图像传播的媒体,能将更多的信息浓缩在较短的时间内呈现,使教学所花费的时间比起实地旅行或观察相对减少,是广被使用的教学媒体。然而,在观赏以前,若是先告知学生认知上的重点与后续讨论的安排,将能使学生从休闲娱乐的心态转为认真观察与比较的态度。
蔡文荣
教授
辩论的过程会套用到价值澄清法的澄清式回答,让学生在反复辩论的过程中,认真考虑各种可能的后果,并为自己的决定负责,捍卫自己的立场,这样才不至于真实面临问题时无所适从。
蔡文荣
教授
一个成熟的人应该是具有独立思考能力的人,这是每个教育阶段所追求的目标之一,思考能力的培养可以说同时是社会上的议题与教学上的议题。具体地说,学生在多元社会情境的冲击下,要以批判的方式来仔细思考环境中多元观点的同与异,批判性思考的能力就能借此发展出来。
蔡文荣
教授
当父母容易,做父母难。
菲利帕·佩里
《真希望我父母读过这本书》作者
赞赏自己和孩子的努力,具体描述那种感受的细节。
菲利帕·佩里
《真希望我父母读过这本书》作者
我们如何看待自己,如何对孩子的言行做出反应,是亲子关系的关键。我们对孩子的反应,塑造了他们的人格品质和性格。
菲利帕·佩里
《真希望我父母读过这本书》作者
学会诚实地面对争执:所有的家庭都会争吵,但重点是如何处理和化解冲突,不要让分歧破坏家庭成员之间的关系。
菲利帕·佩里
《真希望我父母读过这本书》作者
出现问题时,不要把焦点只放在孩子身上,仔细观察我们自身和与孩子的关系,看看两者之间发生了什么,这,往往才是我们寻找答案的地方。
菲利帕·佩里
《真希望我父母读过这本书》作者
父母要想让孩子正确成长、行为得体,那种一本正经的灌输和说教是效果不大的,你要想让孩子成为什么样的人,你就必须在孩子面前展示出符合你期望模板的行为。
菲利帕·佩里
《真希望我父母读过这本书》作者
了解你的童年障碍,理解这些障碍如何阻碍你建立更优质的亲子关系。
菲利帕·佩里
《真希望我父母读过这本书》作者
出了问题,要用孩子的角度和自己的角度交替来观察复盘。
菲利帕·佩里
《真希望我父母读过这本书》作者