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佛也承认人的根器有上中下的区别，佛也悲叹对于无根枯木的束手无策。何况是教师？
薛瑞萍
语文老师
薛瑞萍，网名看云，安徽省合肥市第六十二中学小学部语文老师。曾获合肥市优质课评比一等奖，并获合肥市优秀教师、2006年度中国推动读书十大人物等称号。
阅读是一种幸福的能力，少部分人天生带来，大多数人需要经过培养从未拥有。播种快乐，播种幸福，培养幸福的能力，这才是语文教师的职责。
薛瑞萍
语文老师
累到了，活该；气到了，活该！佛渡众生，十之一二，何况是我们？怪只怪自己修炼不够，居然动了真气。应当把所有的不如意当作修炼的机会。所谓境由心造，常常记得生活就是修行——直心是道场，班级是道场。
薛瑞萍
语文老师
境由心造，所谓得失，方寸间事。
薛瑞萍
语文老师
视野，在不知不觉和自然而然中扩展；观念，在不知不觉和自然而然中更新；点子，在不知不觉和自然而然中萌生；行动，在不知不觉和自然而然中趋于合理和完善。
薛瑞萍
语文老师
对我这样的人来说，若要成功地言说一个故事，仅有感动是不够的——除非故事里有我；如果自己不曾居在故事的内核，我便没有融于文本的润泽及君临课堂的气度——朋友欣赏的所谓“场力”，便无从形成并波动。实实在在，说故事，是在说自己。既说自己的拥有，也说自己的期待。听者知否不重要，对我这样的人来说，做什么，都是为自己——都是服从于展开和生长自己的需要。
薛瑞萍
语文老师
清凉包着温暖，简单蕴着丰盈，伤感融着甜蜜。曾经深深打动我的，终于一一讲述，因为终于在故事里找到了自己——更确切地说，是故事的境界，一点点生长、融入我的生命……无论世界多么坚硬，总有星星点点的柔软——顽强地生长。我在讲故事。我在播种星星点点的温暖、柔软和光明。
薛瑞萍
语文老师
昨天晚上，我和爸爸一起读了《红鞋子》。爸爸说，老师是一只红鞋子，父母是一只红鞋子。两只鞋子要互相找到，一起齐心协力地往前走，教育孩子的道路才能越来越宽广。
薛瑞萍
语文老师
根器有利钝，悟性有深浅，能随教师指点当时懂得的，毕竟是少数。大多数人需要经历一个似懂非懂而渐至了然，最终能够自己发挥的过程。在这一过程中，伴着循循善诱的鹦鹉学舌和硬性记忆是必不可少的。
薛瑞萍
语文老师
不尽有为，不往无为。
薛瑞萍
语文老师
承认差别，平心尽力。
薛瑞萍
语文老师
佛也承认人的根器有上中下的区别，佛也悲叹对于无根枯木的束手无策。何况是教师？
薛瑞萍
语文老师
知道想成为什么样的人，已经是了。知道想要过什么样的生活，正过着。知道所爱在哪里，也赢得了所爱的爱。我很满意，我对命运充满感激。将来的日子里，唯愿自己做得更好，给得更多。
薛瑞萍
语文老师
眼中有人，心中有人，是教育“以人为本”最直接的表达。做到“有教无类”，不能把一部分学生放在阳光下，而另一些则成为视线的死角，选择性地忽略；做到“因材施教”，欣赏差异，引导每一个个体更好地发展，不做千篇一律没有性灵的躯壳。
于漪
“人民教育家”获得者
有位性格敦厚的学生曾一本正经地对我说：“你的课很好听，我很喜欢，可惜我不会。”这句话对我触动很大，促使我认真思考；我不是演员，是教师，“好听”有什么用？要教会学生才是教学正道。
于漪
“人民教育家”获得者
课从来不十全十美，常伴随着问题，缺陷，不足，乃至错误，我本着实事求是的态度与同行交流，不讳过，不掩失，求其真，也许这获得了同行的包容与认同。
于漪
“人民教育家”获得者
树立“人”的观念，尊重学生是有灵性可塑造的人是教育学生的前提。
于漪
“人民教育家”获得者
班级诸多工作无须集中在几位同学身上，可采用多人担负，有些岗位可以轮换，让大家都有锻炼的机会。能力是练出来的，经验是靠积累的。个人的价值都是在为群体、为他人作出了贡献以后才能体现出来。要每名学生提升能力、实现个人价值，最好的途径就是把他们放到群体之中，为群体作贡献。
于漪
“人民教育家”获得者
眼看、耳听、口说、手触，更要用心，体会、体验、思考，拆除师生之间的“隔”——壁垒，真心实意成为朋友，甚至忘年交。
于漪
“人民教育家”获得者
关键在教师要真正相信榜样的力量。不仅要真信，而且要用真情向学生浇灌。
于漪
“人民教育家”获得者
教课绝不只是讲究教学的技能技巧，绝不只是局限于客观地传授知识，而是要扣紧文中语言文字的表述，倾注自己的真情实感，拨动学生的心弦，赢得和鸣共振的效果。
于漪
“人民教育家”获得者
最为要紧的是引导学生树立在班级里的“主体”意识，是“我们”的班级，不是班主任一人的班级，不是几名班干部的班级，而是我们班级里的每一个成员的班级，“我”也是班级的主人，要发挥主体作用。
于漪
“人民教育家”获得者
