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苏格拉底从不给学生现成的答案,而让学生自己通过探索去做结论。
卡尔·雅斯贝尔斯
德国存在主义哲学家
卡尔·西奥多·雅斯贝尔斯(Karl Theodor Jaspers,1883~1969年),男,德国存在主义哲学家、神学家、精神病学家。有《存在哲学》《时代的精神状况》《尼采》等著作。
教育革新的先决条件是提高教育的地位,以提高大、中、小学教师的工资来提高他们的社会地位。
卡尔·雅斯贝尔斯
德国存在主义哲学家
一个民族的将来如何,全在于父母教育、学校教育和自我教育。
卡尔·雅斯贝尔斯
德国存在主义哲学家
我们必须尊重儿童的自由,让他们自己明白学习的重要性,并不是出于服从而学习,同时允许他们轻视不行的教师。
卡尔·雅斯贝尔斯
德国存在主义哲学家
美国的学校教育已被杜威害人的基本原则弄得乱七八糟,孩子们已为他们学得太少而争执,大学则抱怨他们的预备教育太差。
卡尔·雅斯贝尔斯
德国存在主义哲学家
政治家们都没有兴趣重视教育,他们关心的只是目前对下次选举有关的事务。
卡尔·雅斯贝尔斯
德国存在主义哲学家
一个人本来的面目只有在爱他的人眼中显现出来,因为真正的爱不是盲目的,它使人的眼睛明亮。
卡尔·雅斯贝尔斯
德国存在主义哲学家
在学习中,只有被灵魂所接受的东西才会成为精神瑰宝,而其它含混晦暗的东西则根本不能进入灵魂中而被理解。
卡尔·雅斯贝尔斯
德国存在主义哲学家
经院式教育:这种教育仅仅限于“传授”知识,教师只是照本宣科,而自己毫无创新精神。教材已形成一套固定的体系。人们崇拜权威作家及其书籍。教师本人无足轻重,只是一个代理人而已,可以任意替换。
卡尔·雅斯贝尔斯
德国存在主义哲学家
师徒式教育:这种教育的特色是完全以教师为中心,具有个人色彩的传统。
卡尔·雅斯贝尔斯
德国存在主义哲学家
苏格拉底式的教育:从教育的意义上看,教师和学生处于一个平等地位。教学双方均可自由地思索,没有固定的教学方式,只有通过无止境的追问而感到自己对绝对真理竟一无所知。
卡尔·雅斯贝尔斯
德国存在主义哲学家
苏格拉底从不给学生现成的答案,而让学生自己通过探索去做结论。
卡尔·雅斯贝尔斯
德国存在主义哲学家
人们都明白教育决定未来的人的存在,教育的衰落就意味着人类未来的衰落。
卡尔·雅斯贝尔斯
德国存在主义哲学家
教育一再出现的特有现象:放弃本质的教育,却去从事没完没了的教学试验、做一些不关痛痒的调查分析,把不可言说之事用不真实的话语直接表述出来,并不断地更换内容和方法做种种实验。
卡尔·雅斯贝尔斯
德国存在主义哲学家
如果人被迫只顾眼前的目标,他就没有时间去展望整个的生命。
卡尔·雅斯贝尔斯
德国存在主义哲学家
小学阶段需要培养的学习习惯,基本学习习惯:学会倾听、敢于提问、认真书写、善于思考、自主学习。拓展性学习习惯:与人合作、搜集资料、动手操作。
边玉芳
教授
学习策略的培养:不要求低年级孩子学习过多复杂的学习方法;帮助中年级孩子学会纠正错误、总结、求助、查找学习资料。调动孩子学习新方法的积极性。引导孩子学习新的学习方法。
边玉芳
教授
培养阅读策略:在家庭中,营造良好的阅读氛围。培养孩子养成爱阅读爱思考的习惯。选择适合孩子阅读的书籍。引导孩子养成复述的习惯。
边玉芳
教授
与孩子制定规则的7个要点:与孩子一起商量,将需要遵守的规则进行分类。每条规则都要明确清楚。不要说负面错误信息。一起商量奖惩细则。选择心情愉悦讨论规则。将协议打印出来,共同签名。
边玉芳
教授
男孩女孩发育不同,导致男孩“晚熟”。小学阶段,大脑具有很强的可塑性。
边玉芳
教授
7-10岁以无意注意为主,容易分心,容易受环境干扰。
边玉芳
教授
对于注意力的培养:不要对低年级在注意力集中时间方面提出过高的要求。营造相对安静、较少干扰的环境,帮助孩子集中注意力。合理安排高年级孩子的学习时间。不要让孩子长时间做一件事情。培养孩子的专注力,同一时间只专注一件事。
边玉芳
教授