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市场化的原理在任何一个领域都适用，因为没有市场化，坏的无法被淘汰，好的不能被发现，更不可能胜出。
朱海就
浙江工商大学经济学院教授
朱海就，男，出生于1973年2月，浙江丽水市青田县人，浙江工商大学经济学院教授、经济学博士；北京九鼎公共事务研究所研究员，曾赴哥本哈根商学院做访问学者。出版有《真正的市场》等。
在上世纪，一些思想家从整体性的概念出发来分析社会，他们造成的思潮给人类造成很大灾难，人类应该吸取教训，从个体出发来思考社会问题。但是，好像人类并没有吸取教训，如“黑命贵”就是一种整体性思维的产物。其实，没有作为整体的黑人的命，只有一个个作为个体的人的命。
朱海就
浙江工商大学经济学院教授
思想和病毒有相似，病毒会传染，思想会传播；病毒有害，坏的思想也有害。消除有害的思想有时比消除病毒更难。
朱海就
浙江工商大学经济学院教授
“经济学有没有真理？”如果拿这个问题去问学习经济学的学生和老师，估计大部分都会给出否定的回答，因为他们基本上是实证主义者或经验主义者。但是，经济学当然是有真理，比如不能通过发行货币使一个国家富裕起来，没有价格机制就无法有效配置资源等等。经济学不是算一算，画个曲线，而是揭示一般性的真理。只有经济学的真理被普遍理解时，市场经济才有希望。
朱海就
浙江工商大学经济学院教授
不少人认为在社会科学领域不存在真理，是不是真理要试了才知道，他们认为经济学的原理在中国不适用。他们不知道，在社会科学领域也有普遍适用的真理，违背了这些真理就要受惩罚。否定普遍真理的存在，意味着走向癫狂的“人定胜天”。
朱海就
浙江工商大学经济学院教授
经济学的“研究”，就是把观点清晰地表达出来的“写作”。
朱海就
浙江工商大学经济学院教授
“经世济民”应该怎么理解：经济学家和企业家本质上是相同的，都从事服务工作，企业家面向大众生产产品，经济学家为大众提供知识产品和教育服务。所以，经济学家的“经世济民”不是做学术精英，为政府出谋划策，而是通过提供正确的经济学知识来改变世界。
朱海就
浙江工商大学经济学院教授
“制造业”不能狭隘地理解为工厂车间里的制造，还应该包括头脑里的“制造”，后者是更为根本性的，也是前者的前提，即通常说的制造只不过是把头脑中的想法变成现实。
朱海就
浙江工商大学经济学院教授
市场经济本质上是检验思想观点的，因为任何产品都是思想观点的产物。如认为产品需要一个自由竞争的过程才能确定其品质，而思想观点则不需要经过这个过程，则是在源头上就否定了市场经济。
朱海就
浙江工商大学经济学院教授
市场经济要求破除对评价的垄断：自由竞争就是把决定“有没有价值”的权利交给大众，由大众通过货币支付确定，而不是由少数专家说了算。这一点在任何领域都适用。
朱海就
浙江工商大学经济学院教授
为什么市场是公平的和有效的？因为市场把价值的评价交给非特定的群体，而不是由特定的专家决定价值。这一点不仅适用于普通的产品服务，也适用于”科研成果”。
朱海就
浙江工商大学经济学院教授
市场化的原理在任何一个领域都适用，因为没有市场化，坏的无法被淘汰，好的不能被发现，更不可能胜出。
朱海就
浙江工商大学经济学院教授
与经济发展相关的五个重要因素：分工，交易，储蓄，企业家精神和资本。分工交易产生剩余，剩余转变为储蓄，储蓄被企业家使用转变为资本，资本生产出消费品，这一切的基础是财产权。
朱海就
浙江工商大学经济学院教授
政府刺激消费不能增加就业：凯恩斯主义者，继承了马尔萨斯，认为可以通过刺激消费来增加就业。早期是穆勒，后来是哈耶克指出这一观点的错误：就业的增加是储蓄和资本积累的结果，是自愿的储蓄产生的资本投资增加了就业，而不是消费需求拉动就业。相反，刺激消费会减少储蓄，从而减少就业。穆勒和哈耶克把“对产品的需求不等于对劳动的需求”视为对经济学家的“检验”。
朱海就
浙江工商大学经济学院教授
我们享受市场化带来的好处，但我们并不充分了解其制度基础和观念基础，换句话说，我们只是享受了它带来的好处，但我们并不理解“是什么”让我们享有这样的好处。这就会出现这样一种结果：我们一方面享受它带来的好处，而在另一方面却破坏它，并最终导致这种好处丧失。
朱海就
浙江工商大学经济学院教授
经济学之所以有必要，一个重要的原因是市场经济容易被破坏，需要用经济学去为市场经济辩护。
朱海就
浙江工商大学经济学院教授
判断一个人的经济学是否入门，可以看他是否把医疗，教育等等视为公共品。
朱海就
浙江工商大学经济学院教授
学校与市场的区别：市场没有边界，消费者可以在大范围内选择他喜欢的商品，在网商时代更是如此，但在学校这种模式下，学生和老师都做不到像市场中一样，在大范围内选择让他们喜欢的对方。对老师来说，学生是给定的，对学生来说，老师是给定的，这和“父母包办”没有根本区别。
朱海就
浙江工商大学经济学院教授
为什么教育需要市场化？因为老师和学生之间需要“匹配”，老师需要对他讲的东西感兴趣的学生来听他的课，而学生也需要找到这样的老师。目前的教育模式下，是以分数来选拔学生，行政部门统一分配老师和学生，无法做到这样的匹配，双方的需求都无法得到满足，造成低效和浪费。教育的前提是“发现”的过程，学校的首先工作要“发现“”什么样的老师对学生是重要的，而学生也要发现在什么学校才能找到对自己重要的老师。
朱海就
浙江工商大学经济学院教授
很多人认为高考这种选拔方式是最公平的。这是一种静态的世界观。不应该用如何分配给定的教育资源去思考公平，而是要思考如何通过教育市场化来创造更丰富的教育资源。
朱海就
浙江工商大学经济学院教授
并非“高考改变命运”，是“市场改变命运”:。如无市场的发育，大部分考试成功的人都挤到体制中去，这不会增加财富。一个好的社会是让学习成绩不好的年轻人也有机会成功，实现自己价值的社会，而不是让年轻人去追求高考成绩的社会；这样的社会鼓励年轻人在市场竞争中取得成功，而不是在考试中取得成功。
朱海就
浙江工商大学经济学院教授
大学不是“考”上的，是“发现”的：大学不是“等”在那里的。认为进了某某大学，进了课堂，就是在读大学，这是传统的老观念，该改了。发现好的老师，发现好的书本，发现好的公众号，才是读大学，而这些和传统意义上的大学并没有关系。互联网时代，更要善于在网上发现好的大学。
朱海就
浙江工商大学经济学院教授
