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生活就像海洋,只有意志坚强的人,才能到达彼岸。
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问题
一种文明,在涉猎了一切问题,在完全扭曲了这些问题以后,要经历的垂死,比起它开初那种处女般的无知来说是更吸引人的。
齐奥朗
问题是否有解决办法,只有少数人关心;而情感毫无出口、无处宣泄、自我消弭,这才是所有人无意识的悲剧,每个人光忍受而不思考的情感之无解。
齐奥朗
事实上,那些无法抛开“对将来的不安与寂寞”的人,往往是因为不想面对“此时此刻在眼前发生的问题”,所以选择了逃避。
松浦弥太郎
遇到困难先从自身找问题,看到别人身上好的技术和东西,认真去学取长补短,每天哪怕只有0.1的进步也是值得的。
郭晶晶
爱是一种能力,不是一种本能。如果童年的创伤一直留到现在你都没办法解决的话,那你一辈子就完了。我的童年伤害不比任何人少但是我觉得我很容易走出来,因为我觉得它不存在自愈问题,而是你怎么面对的问题。
余秀华
很多复杂问题是更高维度简单问题的投影,比如说打篮球动作变形、速度慢、配合差是很多时候体力不行;写程序烂、bug多、时间长是抽象分解问题做的不好;还有比如海军说的“很多管理问题都是假象,本质是能力问题”。而解决这些本质问题需要更大代价和决心的。
张一鸣
不抬杠,要抓住主要问题,任何办法都是在一定时空下对真理的近似实现,时空条件越具体,办法就越有效。如果去抬杠“近似”,那么就更难在这个时空条件下实施。
张一鸣
关于如何面对失误,我有个“四部曲”。前三句话是从一本书摘出来的,是说当你遇到一个问题的时候,你有几件事情要做。
张一鸣
我在酷讯的时候做后端,但前端有问题也去参与,产品有问题也参与,销售有问题也参与。我觉得不要受自我设定的限制,对我而言,这些体验都是很有帮助的。
张一鸣
凡事就怕不认真,不思考。好多问题我应该能知道的,只是之前没有认真看,认真想,想当然(不是没时间)。延迟满足感是一项长期修炼。
张一鸣
读书的能力和处理问题的能力是不一样的。书读得好,不代表事情能处理得好;能列出计划,不代表能够执行计划。
当年明月
我话说的很少,因为在你身边,听你说话已经使我幸福到了极点。我不愿意因为提个问题,说句蠢话而浪费一秒钟的时间。
斯蒂芬·茨威格
如果教师第一时间做到了共情,学生也愿意敞开心扉,透露心底的秘密,问题就很有可能得到解决,教育管理就会顺畅许多。
张贵勇
在学科教育时,教师最好加入一些有趣的元素,如讲一讲该学科历史上好玩的人或事,或者让学生用所学的知识解答日常生活中的实际问题等,这些都有助于学生爱上这门学科。
张贵勇
对你所不理解的问题做出答复是愚蠢的。为你所不希望的目标工作是悲哀的。这种愚蠢和悲哀的事情在学校内外经常发生,但是教师应该努力防止在他的班级内发生这类事情。
波利亚
教师应当把自己放在学生的位置上,他应当看到学生的情况,应当努力去理解学生心里正在想什么,然后提出一个问题或指出一个步骤,而这正是学生自己原本应想到的。
波利亚
问题即课题,思考即研究,记录即成果。在常态的工作中反思教学、发现问题、解决问题、记录案例就是中小学校应该提倡的主要教育科研形式。
孙民云
教师的教育科研强调的是教师要具有研究的意识,在思考和研究的状态下工作,能够自觉反思从备课到教学的全过程,善于捕捉实践中遇到的问题,并能够运用科学的方法理性思考和分析问题,从而更好地把握教育规律,领悟教育真谛,改进教育教学。
孙民云
所有海报都在传递未来的教育工作者将拥有更多的“学生知识”而非仅仅是“教学技能”。在未来,教师的专业竞争力不再仅仅是精湛的教学技艺。更需要拥有包括学生认知规律、学习问题背后归因、个体差异识别等在内的“学生知识”。未来的教师将是教育知识的发现者和建构者。在日常的教学中,如何精准识别不一样的学生的学习优势、学习风格、学习节奏和认知特点,从而用不同的途径和方法顺着这一个学生的学习方式给予最适切的支持,这就是教师的“学生知识”。
沈祖芸
克服困难是一种品质。想把竞赛学好,每个学生都得克服各种问题。练就的本领会伴随学生的一生,从中培养了自信也将成为战胜困难的基石。高端课程希望将优秀学生培养成思想敏锐、通达事理、能分析问题,解决困难的能力非常强的人,最终的目的是让学生达到一种理想状态:“清明在躬则志气如神。”
沈祖芸
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