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生活就像海洋,只有意志坚强的人,才能到达彼岸。
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我们不能用制造问题时的同一水平思维来解决问题。
爱因斯坦
变化是不可避免的,但进步是一种选择。
Change is inevitable, but progress is a choice.
保罗·维尔德
现世的这些短夜,却让我们承受着那来自永恒之夜的不安。
弗兰兹·卡夫卡
他使我想起一些人收留流浪的小猫小狗,兴致一过,即嫌麻烦,赶紧将他们扔回街上去。
亦舒
We are all alone in the universe, and the only thing that can bridge the gap between us is love.
我们在宇宙中都是孤独的,唯一能弥合我们之间差距的是爱。
米歇尔·韦勒贝克
天涯浩缈,风飘四海之魂;尘士流离,灰染半生之劫。
陈继儒
具有远大目光并善于思考和行动的人,总是能够明白要想走向成功,他就必须得去除自身的傲慢与偏见。
约翰·洛克菲勒
在创业时期中必须靠自己打出一条生路来,艰苦困难即此一条生路上必经之途径,一旦相遇,除迎头搏击外无他法,若畏缩退避,即等于自绝其前进。
邹韬奋
写作的行为是一种乐观的行为。如果你觉得它不重要,你就不会费心去做。
The act of writing is an act of optimism. You would not take the trouble to do it if you felt it didn't matter.
伊恩·麦克尤恩
不想当将军的士兵不是好士兵。
拿破仑
需要瞄准十秒钟的投篮,再准也没有意义;无法在时限内讲清除的论点,再对也没有意义。
黄执中
做一个有品德的人,品德是人生的财富。
冯唐
为什么会出现学校教育的“不适应者”呢?因为很多教育中,儿童是在“勉强”,而非“学习”。“勉强”的第一个特征是它无需媒介的活动,不必借助于任何身体活动,只需要观念层面进行大脑突触的联结就可以实现。第二个特征是个人主义,强调独立思考、独立完成,尽量避免个体间的联系和沟通,而“学习”是以人际交往为基础形成的。第三个特征是知识和技能的“获得”“继续”的活动,学生通过“勉强”获得教科书中所规定的、定论性的知识和技能,在“勉强”中靠考试来评价所获得积蓄的知识、技能的程度。而“学习”是一种“表达”“共享”知识和技能的活动。
陈静静
既然做了,目标就要越大越好。
稻盛和夫
构建网络结构的情境课程“四大领域”。核心领域:学科内容与儿童活动相结合的“学科课程”;综合领域:各学科协同的“主题性大单元情境课程”;衔接领域:缩短幼小距离的“过渡性情境课程”;源泉领域:利用天然智库鲜活资源的“野外情境课程”。
李吉林
上帝与魔鬼在哪里搏斗,这座战场其实隐藏在人们的心中。
陀思妥耶夫斯基
人类所抱有的疑念,就是科学的萌芽。
爱默生
愚者自以为聪明,智者却知道自己愚昧。#
The fool doth think he is wise, but the wise man knows himself to be a fool.
阿纳托尔·法朗士
多讲点笑话,以幽默的态度处事,这样子日子会好过一点。
释迦牟尼
其实女人被迫做娼妓并不可耻,她们只是出卖“肉体”。试问多少男人在自愿出卖他们的“灵魂”?“灵魂”都可以卖,“肉体”为什么不能卖?
李敖
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