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生活就像海洋,只有意志坚强的人,才能到达彼岸。
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宏大理论的根本原因是一开始就选择了特别一般化的思考层次,导致其践行者逻辑上无法下降到观察层次。
赖特·米尔斯
寻找意义是一种徒劳的努力。
The search for meaning is a futile endeavor.
拉斯洛·克拉斯纳霍卡伊
马上吟成促渡江,分明闲气属闺房。生憎久闭金铺暗,花冷回心玉一床。添哽咽,足凄凉。谁教生得满身香。只今西海年年月,犹为萧家照断肠。
纳兰性德
重要的不是做伟大的人,而是做伟大的心灵。
罗永浩
一个偶然的机会,我寻到一个奇特的庇护所。其实,偶然并不存在,你必须得到某个东西时,它的出现绝非偶然,而是你自己,你自己的渴望和需求将你引向那里。
赫尔曼·黑塞
花飘在空中,它厚重的落在地上,它经历了上天的孕育,不知从何方来,飘落在它认为该降落的地方。落雪的地方是值得称羡的,因为它是上苍眷顾的地方。这残雪,会引起人们对雪的思念,它们是消融的落伍者也是下一场落雪的先驱,它的根可能在大海,可能在江河,不管怎样,它是冬日里的精灵,它是天上来客。
残雪
感谢上帝赐予我不可征服的灵魂,我是我命运的主宰,我是我灵魂的统帅!
曼德拉
山川寂寥,街市井然,居民相安无事。可惜人无身影,无记忆,无心。男女可以相亲却不能相爱。爱须有心,而心已被嵌入无数的独角兽头盖骨化为古老的梦。
村上春树
神甚放,行则眠,鸿告鸟一再高举,天地睹方圆。
辛弃疾
假如有一天,地老了,天荒了,那时我最大的希望是:忘记过去,安静离开。
海清
同一件事情,同一个东西,当你改变认知以后,决策就完全不同,行动也会大不一样。
雷军
宇宙以其不息的欲望将一个歌舞炼为永恒。这欲望有怎样一个人间的姓名,大可忽略不计。
史铁生
皇帝和鞋匠的灵魂都是用同样的模型铸造的。
蒙田
学习的活动形态有合作式、竞争式与个别式三种。学习动机是我们内在所固有的,却可在人际互动中被激发,学生应了解学习的价值在于自己的目的、学习历程的享乐及知能的获得与累进,那么,在教室中同侪的互相激励,就是学习动机最强大的影响力。因此,当老师明确告知学生所担心的事项后,经由学生彼此的讨论过程,不仅可以激励学习动机,还可深入了解大家的反应与想法。
蔡文荣
我们要尊重儿童,突出儿童的主体地位,但不能让儿童永远停留在儿童的水平。
原绿色
你的过去我来不及参与,你的未来我奉陪到底。
余秋雨
哈利曾严肃地告诉她,失败是无人理会的孤儿,而成功享有无数父母的关爱。相反,谎言有众多子女,而真理却难有后代。真理是孤独的单身。因此人们宁愿撒谎:谎言同我们交往,让我们开心,谎言把我们结合到一起,成为死党;相反,真理让我们孤立,把我们变成被猜疑和妒忌所包围的孤岛。因此我们一再地玩着谎言的游戏,以免忍受真理的孤独。
卡洛斯·富恩特斯
名也者,相轧也;知也者,争之器。二者凶器,非所以尽行也。
庄子
走到对你有期待的人中间去。家人、朋友都是。不让他们失望,才是我行动的底线。
罗振宇
深山穷谷,能老经济才猷;绝壑断崖,难隐灵文奇字。
陈继儒
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