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姚计海
教授
姚计海,男,1972年出生,北京师范大学教育管理学院副教授,主要从事学校管理心理学、教师管理等领域研究,担任硕士生导师。
学生观是教师开放思维的核心,教师要树立科学合理的学生观,用发展的眼光、独特的眼光和系统的眼光看待学生。
姚计海
人际沟通过程中,表达方式往往比表达内容更重要。教师对学生苦口婆心,但学生却不领情,往往由于学生不接受教师的表达方式。尤其在面对学生的问题时,教师不必过于关注问题或错误,可以尝试向学生表达内心的感受。
姚计海
倾听不是被动的行为,而是主动的行为。在倾听的过程中,教师的表情可以向学生传递丰富的信息。为了实现有效沟通,教师要用心倾听学生的心声。
姚计海
理解就是换位思考,是体验别人的内心世界,有如自己的内心世界一般。教师对学生的理解也是如此。
姚计海
马斯洛认为已经满足的需求,不再是激励因素。人们总是在力图满足某种需求,一旦一种需求得到满足,就会有另一种更高层次的需求取而代之。较高层次的需求对人的发展更为重要,满足较低层次需要的途径比较简单,而满足较高层次的需要的途径更为复杂。
姚计海
尊重学生就是对学生地接纳,它是有效师生沟通的心理前提,它有助于教师与学生之间建起沟通地平台,为实现有效沟通做准备。没有尊重就没有真正的沟通而言。
姚计海
有效的师生沟通是教师与学生之间充分的信息传递与反馈,这需要教师充分地倾听、充分地观察、充分地表达。
姚计海
何谓人格统一?所谓人格统一,简单地讲就是一个人头脑中所想的与所说的是一致的,所说的与所做的是一致的,即表里如一,言行一致。
姚计海
苏霍姆林斯基指出:“爱,首先意味着奉献,意味着把自己心灵的力量献给所爱的人,为所爱的人创造幸福。”教师对学生的爱心也是如此。
姚计海
如果教师与学生之间缺乏沟通或沟通不畅,那么教师就难以真正了解学生心理问题的原因。教师不了解学生就可能难以正确地帮助解决学生的心理问题,甚至有可能加剧学生的心理问题。
姚计海