关于情感的名人名言哲理格言警句语录 - 每日文摘
情感
自控不等于压抑情感，而是学会更好地管理它们。
凯利・麦格尼格尔
在逆境中，把俯视墓穴的悲痛，转换为仰望星空的情感。
雨果
当医生说“是个女孩”时，对女性的情感、性和心理的刻板印象就开始了。
The emotional, sexual, and psychological stereotyping of females begins when the doctor says: It's a girl.
菲莉丝·施拉夫利
一个人的孤独并不可怕，可怕的是没有向内部探索，没有发现自己的价值和美丽。一个生活丰富者不在客观的见过若干事物，而在能主观的激发很复杂、很不同的情感，和能够同情于人性的许多方面的人。
林徽因
‌人就像一粒种子，各方面都要健康。要做一粒好种子，身体、精神、情感都要健康。种子健康了，我们每个人的事业才能根深叶茂，枝粗果硕。
袁隆平
和你（茶商唐文山），我开始于一团说不清、道不明的情感纠葛，是前世的善缘还是后世的孽根？是秋千上的游戏还是梯架上的攀登？
阮玲玉
独处，是为了不陪他人演戏；不争，是为了放过自己内心；远离，是对伤害最大的鄙视；人与人之间最好的关系是没有关系。不远不近的关系适合所有情感，因为与任何人走得太近，都会是一场灾难。
弘一法师
如小民只画飞机，那么重要的是使飞机具有意义、富有生命，来扩大儿童的参考范围。其次，我们又必须以儿童的程度为基准，虽然儿童把所有的飞机画成一个样子，可是他一定早已能区别大飞机和小飞机了；“你的飞机在哪儿飞？”“离地面高或低？”“它飞越过云层吗？”“它在哪儿着陆？”“人从哪里走出来？” 要使飞机和环境对儿童产生意义，全在于老师能否使儿童经验到飞机和人的关系与情感，这样他才能扩大儿童的经验，而从毫无意义的定型记号变为富有变化和意义的表现，而从一个无意义的背景进而绘出有意义的空间，这新的背景空间，就已成为儿童经验的一部分。用不同的材料，叫他做不同尝试并不能帮助他，要求他改画别的内容徒然会增加他的挫折感。假如他坚持画飞机，就让他做一个立体的飞机，这样用新的材料表现他喜爱的主题，常能打破他僵化的思路。
维克多·罗恩菲德
经验范围的扩大，成为艺术教育中，甚至一般教育中最重要的一项原则。扩大经验范围意味着我们以儿童个人的程度为基准，对儿童思想、情感和感受力的启发都以儿童的程度和发展的阶段为本。例如，假如爱莲只在纸张的一小角落涂抹，教师要她把涂抹的面积扩大，或将整张纸画满，将会徒劳无功，因为光是指示，根本不能刺激她使用大动作，亦不会使她发现纸张的意义。因此，她的参考范围必须予以扩大，也就是说，涂鸦的动作必须发展为更具意义的动作，从纸张的一部分区域扩大到其他更全面的区域。在这个例子中，我们可以向爱莲说：“你到过溜冰场吗？”“告诉我你是怎样溜冰的？”“假如这张纸是溜冰场，让我们用蜡笔在上面溜冰。” 孩子的每一动作均引导出另一更有意义的动作，终而学到了更多。对儿童而言，一个区域在经验上已与另一区域连结，这当然比在画纸的一角涂鸦要有意义。这种经验的扩大，使儿童对手的移动和绘画区域有了新的领悟。很明显，只有富于意义的经验才是最具有教育效果的。
维克多·罗恩菲德
不过，在他的作品里，他显示了他有能力把他的思考、情感和知觉感受组织成为一个和谐的整体，最重要的是，他创造了他对自己和周遭世界的观念。他探索、研究和实验他的表现媒材。
维克多·罗恩菲德
如果儿童缺乏对经验的感受，就必须予以启发；如果他们心灵封闭，只围绕着定型的图画打转，就必须扩充他们参考的范畴。扩充参考范畴为艺术教育和整个教育最重要的原则之一。扩充参考的范畴意味着：必须根据个人创作的程度着手以及儿童本身的心智成长程度和发展阶段来扩充儿童的思想、情感和感受。
维克多·罗恩菲德
在儿童早期施以艺术教育可能有助于一个人具有弹性和创意，否则，则徒然拥有知识，不懂得运用，且缺乏精神层次，无法与人相处。任何创造过程均同样强调思考、情感和感受，艺术可以为儿童的智慧和情感提供所必需的平衡。
维克多·罗恩菲德
神明并非如我们所想象，而是超越了我们的认知。他们没有人类的形体，也没有人类的情感。
色洛芬尼
行动似乎跟随情感，但实际上行动和情感是并存的；通过调节受意志控制的行动，我们可以间接调节情感。
威廉·詹姆斯
仁胜于义，问心的道德胜于问理的道德，所以情感的生活胜于理智的生活。
朱光潜
爱是人类最伟大的情感。
爱因斯坦
情感在决策过程中扮演着不可忽视的角色。
乔纳·莱勒
情感在决策中扮演着关键角色，而不是仅仅是理性。
乔纳·莱勒
好的商品，不光要满足消费者的功能需求，更要能满足消费者的情感需求。
罗振宇
人生没有意义，但你要为之确立一个意义痛则大哭，喜则大笑，只要是从心底流露出的对世界的真情感，都是生命之壁的摩崖石刻，经得起岁月风雨的推敲，值得我们久久真爱。
毕淑敏