「通过频繁的随机分组，打破学生之间的社交壁垒，促进知识的流动，有助于学生从不同的视角看待问题。」- 彼得·利耶达尔经典语录

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通过频繁的随机分组，打破学生之间的社交壁垒，促进知识的流动，有助于学生从不同的视角看待问题。

彼得·利耶达尔 彼得·利耶达尔
🏷️ 标签： 问题 学生 知识 不同 打破 社交 视角
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老师如果想让学生思考，那么就必须布置一些题目启发他们思考，且所给的题目不仅要能引发他们思考，还要能鼓励他们不断思考。
彼得·利耶达尔 彼得·利耶达尔
我们应当将作业重新定义为‘思考题’或‘自我检测题’，它的目的不是为了评分，而是为了让学生检验自己是否理解了所学的概念，并为他们提供必要的练习机会。
彼得·利耶达尔 彼得·利耶达尔
布置合适的思考题，有助于打造思考型课堂。一道题目是好是坏，取决于学生在解题中运用知识的能力。一道好的题目会让学生在解题过程中遇到困难，学生需要不断思考、尝试、历经挫败，才有可能渐渐地把已有的知识运用到解题的过程中。
彼得·利耶达尔 彼得·利耶达尔
思考是无序的，学生要思考，意味着他们势必要进行非常规的思考，经历试错的过程。在整洁的教室里，学生总是觉得发散性思维是不对的。
彼得·利耶达尔 彼得·利耶达尔
让学生从社交压力里解脱出来，也能够调动学生的学习热情。随机分组、使用白板、允许犯错等策略都能有效降低学生的社交焦虑，让他们更专注于学习本身。
彼得·利耶达尔 彼得·利耶达尔
思考型课堂的构建，关键在于激发学生的思考潜力，引导他们主动探索知识。
彼得·利耶达尔 彼得·利耶达尔
在一个看重思考过程并非思考结果的环境里，光得到一个答案并不是最重要的，只有思考过程才是最重要的。
彼得·利耶达尔 彼得·利耶达尔
学生在白板上书写时，他们可以迅速地擦除做错的部分，对学生来说，这就降低了做错的风险。学生坐得离老师越远，中间就有越多东西挡着，学生就越觉得自己被忽视。学生站着学习能立即消除这种被忽视的感觉，并将注意力集中在手头的任务上。我们需要营造适宜学生思考的环境。
彼得·利耶达尔 彼得·利耶达尔
学生是愿意思考的，也愿意深入思考。学生一旦开始思考，他们也会持续有动力地完成其他类型的题目。模仿虽然可以让学生在短期内尝到甜头，但因为无法另学生深入学习，所以这种方法没法长期有效。学生无法将前后学习的内容串联起来，也无法在知识间建立联系。模仿会取代思考，模仿与思考并不会共存，模仿也不是思考的前提。
彼得·利耶达尔 彼得·利耶达尔
随着要学的内容不断增加，总有一天，光模仿是不够的，但习惯了模仿的学习后学生往往不愿意抛弃这种简易的学习方法。模仿虽然可以让学生在短期内尝到甜头，但因为无法令学生深入学习，所以这种方法没法长期有效。学生无法将前后学习的内容串联起来，也无法在知识间建立联系。
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史铁生 史铁生
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陶行知 陶行知
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陶行知 陶行知
有很多所谓的数学家，已经把西方的数学概念和理论当作信仰，把欧几米德和毕达哥拉斯的数学教导当作不可动摇的知识，复制到中国，为什么不能基于中国的历史文化国情，发展中国真正的数学呢？有许多的知识是人类共同智慧的结果，无问东西，立德立言。
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李开复 李开复
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拜伦 拜伦
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加拿大西蒙弗雷泽大学教育系教授
老师如果想让学生思考，那么就必须布置一些题目启发他们思考，且所给的题目不仅要能引发他们思考，还要能鼓励他们不断思考。
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布置合适的思考题，有助于打造思考型课堂。一道题目是好是坏，取决于学生在解题中运用知识的能力。一道好的题目会让学生在解题过程中遇到困难，学生需要不断思考、尝试、历经挫败，才有可能渐渐地把已有的知识运用到解题的过程中。
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让学生从社交压力里解脱出来，也能够调动学生的学习热情。随机分组、使用白板、允许犯错等策略都能有效降低学生的社交焦虑，让他们更专注于学习本身。
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我们应当将作业重新定义为‘思考题’或‘自我检测题’，它的目的不是为了评分，而是为了让学生检验自己是否理解了所学的概念，并为他们提供必要的练习机会。
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对错误的态度，肯定还是否定？若能够对错误给予肯定，那学生们势必就更敢于表达。因为他们知道，即使错了也会得到老师的肯定，也会从错误中学到知识。
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加拿大西蒙弗雷泽大学教育系教授
三种核心能力对于一个人的学习非常重要，即耐心、挑战自我、合作。当我们评价学生时，要从这三方面着手，而不仅仅是关注他们对于知识的掌握程度。
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一个理想的思考型课堂，其氛围应该是：学生们愿意尝试各种解题方法，不怕犯错；能够长时间地专注思考一个问题；并且乐于与同伴讨论自己的思路和困惑。
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随着要学的内容不断增加，总有一天，光模仿是不够的，但习惯了模仿的学习后学生往往不愿意抛弃这种简易的学习方法。模仿虽然可以让学生在短期内尝到甜头，但因为无法令学生深入学习，所以这种方法没法长期有效。学生无法将前后学习的内容串联起来，也无法在知识间建立联系。
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成功的教学方法是指这种教学方法能让更多的学生思考，且思考的时间更长。评价一堂课的好坏，不是看老师讲得多精彩，而是看学生思考得多深入。
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学生是愿意思考的，也愿意深入思考。学生一旦开始思考，他们也会持续有动力地完成其他类型的题目。模仿虽然可以让学生在短期内尝到甜头，但因为无法另学生深入学习，所以这种方法没法长期有效。学生无法将前后学习的内容串联起来，也无法在知识间建立联系。模仿会取代思考，模仿与思考并不会共存，模仿也不是思考的前提。
彼得·利耶达尔 彼得·利耶达尔
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学生在白板上书写时，他们可以迅速地擦除做错的部分，对学生来说，这就降低了做错的风险。学生坐得离老师越远，中间就有越多东西挡着，学生就越觉得自己被忽视。学生站着学习能立即消除这种被忽视的感觉，并将注意力集中在手头的任务上。我们需要营造适宜学生思考的环境。
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在一个看重思考过程并非思考结果的环境里，光得到一个答案并不是最重要的，只有思考过程才是最重要的。
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思考是无序的，学生要思考，意味着他们势必要进行非常规的思考，经历试错的过程。在整洁的教室里，学生总是觉得发散性思维是不对的。
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思考型教室，课桌椅的布置在很大程度上也会影响学生的态度和行为。我们认为课桌椅朝前摆放、直线摆放和对称摆放是一样的，都向学生传达了一种需要遵守秩序和服从的感觉。
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只要课桌椅不朝正前方摆放，就能让教室失去直线性和对称性，这是一种随意摆放的方式。
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教育特别是教学就是希望将人类已有的文明传递给下一代的过程。
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我们今天已经处于信息时代了，传统的授课模式下培养的学生面对急速变化的世界出现了适应不良的问题。
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思考型课堂的构建，关键在于激发学生的思考潜力，引导他们主动探索知识。
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思考是学习的前提，学生不思考就意味着他们没有在学习。
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时间就像一条河流，载着我们顺流而下，遇到现实，我们无法停留也无法回避，只能以最好的方式应对。
瑞·达利欧 瑞·达利欧
桥水基金的创始人
为了拥有美好的生活，你必须穿越一片危险的丛林。你可以安全的留在原地，过着普通的生活；你也可以冒险穿越丛林，过着绝妙的生活。
瑞·达利欧 瑞·达利欧
桥水基金的创始人
考察影响你的那些事物的规律，从而理解其背后的因果关系，并学习有效应对这些事物的原则。
瑞·达利欧 瑞·达利欧
桥水基金的创始人
我对你的唯一期望是，你要有勇气去奋力拼搏，以去实现最好的生活。
瑞·达利欧 瑞·达利欧
桥水基金的创始人
人总是难以识别并承认自身的错误和缺点，有时候这是因为没有自知之明，但更常见的原因是自尊心起了阻碍作用。
瑞·达利欧 瑞·达利欧
桥水基金的创始人
人们在发生分歧时变得愤怒是毫无意义的，因为大多数分歧与其说是威胁，不如说是学习的机会。在学到东西后改变想法的是赢家，顽固拒绝学习的人是输家。
瑞·达利欧 瑞·达利欧
桥水基金的创始人
你最需要的勇气不是驱使你战胜别人的勇气，而是不管其他人对你有何期望，你始终坚持做最真实的自我的勇气。
瑞·达利欧 瑞·达利欧
桥水基金的创始人
做一个超现实的人：理解现实接受现实，处理现实问题，即是务实的也是美妙的。创造伟大事物的人不是空想者，而是彻底扎根于现实。
瑞·达利欧 瑞·达利欧
桥水基金的创始人
痛苦+反思=进步在面对失败时，需善于吸取经验教训，通过痛定思痛、深入反思，转化为个人成长的契机，付诸实际行动去改进、优化、迭代，从而实现自我提升。
瑞·达利欧 瑞·达利欧
桥水基金的创始人
独立思考并决定：（1）你想要什么；（2）事实是什么；（3）面对事实，你如何实现自己的愿望。
瑞·达利欧 瑞·达利欧
桥水基金的创始人
认知的边界不是由知识本身决定的，而是由你能否意识到‘自己可能错了’。真正的智慧，始于对无知的坦然承认。
瑞·达利欧 瑞·达利欧
桥水基金的创始人
时间就像一条河流，载着我们顺流而下。遇到现实，需要决策，但我们无法停留，也无法回避，只能以当下最好的方式应对。
瑞·达利欧 瑞·达利欧
桥水基金的创始人
成功的关键在于，既知道如何努力追求很多东西，也知道如何正确地失败。
瑞·达利欧 瑞·达利欧
桥水基金的创始人
如果你乐于向他人付出，那么你获得的回报将更丰厚，你们的关系也会更长久。
瑞·达利欧 瑞·达利欧
桥水基金的创始人
明智的人在经历各种沉浮时都始终盯紧稳健的基本面；而轻浮的人跟着感觉走，做出情绪化的反应，对于热门的东西一拥而上，不热的时候又马上放弃。
瑞·达利欧 瑞·达利欧
桥水基金的创始人
自然会走向整体的最优化，而不是个体的最优化，但多数人只是根据事物对自身的影响判断好坏。
瑞·达利欧 瑞·达利欧
桥水基金的创始人
不要固守你对事物‘应该’是什么样的看法，这将使你无法了解真实的情况。
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桥水基金的创始人
有意义的工作和人际关系不仅是我们做出的美好选择，也是我们天生的生理需求。
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桥水基金的创始人
心态开放的人通过问问题学习。
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🎲 随机 · 灵感闪现 ✨ 名言如星，拾光而行