水产养殖技术不是为了取代传统，而是为了提高效率并减少对环境的影响。
Technology in aquaculture isn't about replacing tradition; it's about enhancing it for greater efficiency and less environmental impact.
史蒂夫·雷恩斯名人名言哲理格言警句语录 史蒂夫·雷恩斯
Cognition refers to all processes by which the sensory input is transformed, reduced, elaborated, stored, recovered, and used.
认知指的是所有感官输入被转换、简化、详细阐述、存储、恢复和使用的过程。
乌尔里克·奈塞尔
小孩儿时候，再加上刚刚进入青春时期的两三年是生活中最充足的最优美的最属于我们的部分；它不知不觉地决定整个未来。
赫尔岑
要想向我学知识，你必须先有强烈的求知欲望，就像你有强烈的求生欲望一样。
苏格拉底
我随口说了些坚持开下去，多给一点时间或许会好转之类的话，但他只是再摇了摇头，笑着说，一直都梦想有家自己的店。像这样卖笔和纸的店，我的美国梦。面向所有人的生意，对吗？”“对。”我说，还是吃不准他在说什么。“人人都有话要说，”他继续说，“人人都把事情记下来。孩子们在学校用我的本子做功课；老师们用我的本子批分数；情书装在我的信封里寄出去。我这里的每样东西对生活都很重要，这使我高兴，让我的生活有价值。”
保罗·奥斯特
有几个死掉的自己，埋葬在记忆里，立碑志墓，偶一凭吊。
钱钟书
为美国工业崛起提供动力的社区应该在塑造其能源未来方面占有一席之地。
The communities that powered America's industrial rise deserve a seat at the table in shaping its energy future.
约翰·艾肯伯里
拥抱变化，适应时代的发展。
胡适
法律决非一成不变的，相反地，正如天空和海洋因风浪而起变化一样，法律也因状况和时运而变化。
黑格尔
多和大自然与造型艺术接触，无形中能使人恬静旷达（古人所云“荡涤胸中尘俗”，大概即是此意），维持精神与心理的健康。在众生万物前面不自居为“万物之灵”，方能祛除我们的狂妄，打破纸醉金迷的俗梦，养成淡泊洒脱的胸怀，同时扩大我们的同情心。欣赏前人的遗迹，看到人类伟大的创造，才能不使自己被眼前的局势弄得悲观，从而鞭策自己，竭尽所能的在尘世留下些少成绩。
傅雷
改善不良的工作习惯及其四项：桌上仅放正在办理的文件;从重要的工作开始做;遇到问题，尽可能当时当地解决，尤其是在已掌握足够资讯时，更需马上采取行动;学会组织。授权与督导。
卡耐基
"The best stories are the ones that make you feel something."
最好的故事是那些让你有所感受的故事。
贾森·雷诺兹
年轻是我们唯一拥有权利去编织梦想的时光。
佚名
The energy transition is not just about switching from fossil fuels to renewables; it's about ensuring that the transition is just and inclusive for all stakeholders.
能源转型不仅仅是关于从化石燃料转向可再生能源；它关乎确保转型对所有利益相关者都是公正和包容的。
安德鲁·麦肯齐
当别人享受着本该属于你的幸福时，你的泪不会有价值。我们必须理智的争取和保护自己已经拥有的，人生没什么可想，只需要勇敢。
刘涛
我们都在阴沟里，但仍有人仰望星空。
We are all in the gutter, but some of us are looking at the stars.
安德鲁·米勒
等你再成熟点就会发现要想在这世界上能活得下去就首先得承认人不为己，天诛地灭。你想让其他人无私待人，想让他们为了你的需求而自我牺牲，这种想法太荒谬了。他们凭什么这么做呢？一旦你向事实妥协，承认世界上的每个人都是为了自己而活着，等到那天你就不会再对同伴有那么多的要求了。他们也不再会让你失望，你只会以宽容之心对待他们。人啊，在生活中苦苦追求的东西不就是享乐吗？
毛姆
In economics, the devil is often in the details.
在经济学中，魔鬼往往藏在细节里。
保罗·米尔格罗姆
责难如同沼泽，一旦失足跌落进去，你便失去了立足点和前进的方向。
约翰·洛克菲勒
主题性大单元情境课程将各科教育与儿童活动统整起来，每一个大单元确立一个鲜明的主题，让师生共同参与。从教学到教育，从课堂到课外，从校园到校外（家庭和社会），在主题的导向下，各科教师协调动作，相互支持，相互迁移，相互补充，充分把教育、教学内容中的“相似块”集合在一起，从各个不同的侧面对学生进行教育。教师们利用大单元情境课程相互作用的一致性，加大教育的力度，使有限的教育教学活动，在深度、密度上得以拓展，强化了教育的效果。这不仅为课的综合找到了出路，而且也体现了课程综合的优越性。
李吉林