「如果一个理论总结跟另一个理论总结有关联，在知识的转化上似乎会有一个飞跃：这两个原理都得到了更深刻的理解，学生在理论概括中看到了他以前从未见过的东西，对一个结论清晰地理解似乎会让另一个结论变得更加清晰。」- 苏霍姆林斯基经典语录

如果一个理论总结跟另一个理论总结有关联，在知识的转化上似乎会有一个飞跃：这两个原理都得到了更深刻的理解，学生在理论概括中看到了他以前从未见过的东西，对一个结论清晰地理解似乎会让另一个结论变得更加清晰。

苏霍姆林斯基

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👤 更多苏霍姆林斯基经典语录 10句

学校应当像一块磁石，以自己有趣而丰富的生活吸引学生。

苏霍姆林斯基

能自觉控制自己欲望的人，大都成为真正的人。

苏霍姆林斯基

我建议每一位教师都来写教育日记。

苏霍姆林斯基

请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。

苏霍姆林斯基

教师的教育素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种研究儿童的方法。

苏霍姆林斯基

低年级阶段的主要任务还是教会儿童学习。

苏霍姆林斯基

学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。

苏霍姆林斯基

死记硬背一贯是有害的，而在少年时期和青年时期则尤其不可容忍。

苏霍姆林斯基

性格由习惯演变而来。

苏霍姆林斯基

让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。

苏霍姆林斯基

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悲伤就是知识

拜伦

你们从我这抢不走任何东西，如果一个人愿意给，那就谈不上抢。

塞涅卡

人类最大的痛苦莫过于无法理解自己所承受的痛苦。

路易·阿拉贡

罗翔

你在电视上看见一个小牛出生，出生了以后它几秒钟之后它就想法站起来，常常站不起来，因为站起来立刻就摔倒，然后它又站起来。怎么一个安排，就使得它知道它要站起来，而且失败了以后还可以再尝试，然后等到最后站起来，它就知道要去吃它妈妈的奶，这个母亲跟这个小牛之间的关系，这是一种非常神秘的事情，所以就是自然界非常稀奇的事情非常之多。就使得我想到，现在不是大家都热衷于人工智能吗，他们研究的东西里头也是很稀奇的东西，可是这些东西离小牛跟它母亲之间的复杂的这个关系那还是差得很远呢。我很难想象说是在以后两百年之间，生物学家会对母子之间的 bonding ，能够有深入的了解。

杨振宁

一个女人在用一生的辛勤、最美好的青春，来维护一个承诺，她的虚荣是可以理解的，任何话，说多了就很廉价。

陈果

最可厌的人，如果你细加研究，结果总发现他不过是个可怜的人。

张爱玲

如果你恋爱，一心去恋爱。

巴金

行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。

陶行知

做新教员的要有共和精神，就是不可摆出做官的态度，事事要和学生共同甘苦，要和学生表同情，参与到学生里面去，指导他们。

陶行知

李娟

但愿同入梦。

琼瑶

悲伤就是知识

拜伦

表面看起来糟糕的事，本质上却往往并非如此。

塞涅卡

我绝不坚信这个时代没有放之四海而皆准的正义和良善的价值观，它们不仅仅有，而且不是朝令夕改流动无常的，它们是稳定而永恒的。

亚历山大·索尔仁尼琴

我们根本没想到要怀疑或轻视“历史的启示”；历史就是我们的一切。

恩格斯

奇花与丽日争妍，翠竹共青天斗碧。

吴承恩

大家礼义教子弟，小家凶恶训儿郎。

周希陶

真理就是自由人的祖国。真理不存在于丑化了的现实里。生命的第一个行动就是创造的行动。在争论中是不分高贵卑鄙，也不管称号姓氏的，重要的只是真理，在它面前人人平等。

罗曼·罗兰

人人为我，我为人人。

列宁

40句相邻名言

你喜欢的人，要吃饭；你不喜欢的人，也要吃饭。可你不想让你不喜欢的人吃到饭，为此编造出时鲜的骂人话，骂人家是垃圾，是蝗虫，这样真的好吗？

杜月笙

中国近代上海青帮头目

记住，当你轻言别人是垃圾时，你在另外一些人眼里，同样是垃圾。所有人都是垃圾，或者是蝗虫！就尊重一下垃圾的生存权利，又如何？

杜月笙

中国近代上海青帮头目

好脑子决定了你的未来，还不是出身高低。

杜月笙

中国近代上海青帮头目

要想成为一名真正的教师，就应该经历这种热忱的锻炼，长时间地用心体会这一切：你的学生们靠什么生活，他们在想什么，因为什么而感到开心，又因为什么而感到担忧。这在我们的教学事业中是最细微的事情之一。如果你们可以牢固地掌握这些，你们将会成为一名真正的教学能手。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

如果你具备幽默感，那么，最紧张的局面——有时能引起长时间愤怒的局面就可以得到缓和。孩子们之所以喜爱和尊敬快乐的、不气馁、不悲观失望的教师，是因为他们本身是快乐的、具有幽默感的人。他们擅长从每个行为、每个生活现象中发现笑点。擅长善意地嘲笑负面的东西，用笑话来支持和鼓励正面的东西，是一个好教师和好的学生集体的重要特征。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

对孩子友善、爱抚、疼爱，并不是抽象的，而是人道的、实际的、充满了对人的信任——这是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西，使他成为一个理想的人。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

我常常觉得，教育最重要的任务之一就是教孩子用心去认识世界，用心去感知别人的处境，不仅仅是亲人朋友的处境，还有在人生道路上遇到的每一位同胞们的处境。教会小孩去感受他所遇到的人沉重的内心、他的某种悲痛，这是一种最细致的教育本领。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

教学培养的艺术和技巧在于发掘每个孩子的实力和可能性，让他们在学习中获得成功的喜悦。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

要每天读书，终生都以书为友。这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想的河流。阅读不是为了明天的课，而是出于本身的需要，源于对知识的渴望。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

要教会所有低年级的学生阅读，让他们会在读的时候思考以及思考着朗读。阅读的能力应当达到高度熟练的程度，使其通过视觉以及意识上的理解速度超过朗读的速度。超过的越多，阅读时思考得就越细致，而这是顺利学习和整体智力发展的极为重要的条件。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

小学教师们！你们最重要的任务，是打造牢固的知识基础。要让它十分坚固，以便后来工作的教师完全不用考虑基础问题。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

我建议每个教师：要分析知识的内容，明确标出学生应该牢牢记住的知识。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

孩子学习越困难，就越会觉得他在学习中遇到了无法克服的困难，他就越需要阅读。阅读教会他思考，思考成为一种激发智慧力量的刺激因素。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

在学生的脑力劳动中，首先不是背诵，不是背诵他人的思想，而是学生自己的思考，这种思考是一种活的创造力，是借助语言对周围世界的事物和现象的认识，以及与此相关的对语言本身的细微差别的认识。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

教课时要通过已有的知识来获取新的知识——这在我看来，就是教师水平高的表现。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

如果在小学生的脑力劳动中记住一个抽象的真理是基于对事实的深刻理解，那么如果他没有死记硬背的话，他会发现在算术问题不是数字的某种组合，而是数量之间的依存关系。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

经验丰富的教师总是力求在第一节课上让学生独立完成作业。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

多年的经验让人确信，成绩不好的学生知识不牢固的根源在于，他们没有看出，不理解事实、现象、真理、规律的结合点，就是因果、从属、时间等联系的产生“点”。就是应该把差生的注意力集中在这些“点”上。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

如果用对新事实归纳出的新概念对现存的概念（规则、公式、规律、结论）知识进行检测，将大大提高知识检测时脑力劳动的效率。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

让评定次数少一些，但要使每次的评定更有分量、更有意义。

苏霍姆林斯基

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最合理的方法是定期抽查：教师不时拿几个学生的作业本来看，只有测验时才全面批改所有学生的作业。

苏霍姆林斯基

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我一年比一年更加相信，清晰表达思想的积极活动会促进言语的发展，并提高学生的整体素养。

苏霍姆林斯基

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如果说复习是学习之母，那么观察就是理解和记忆之母。留心观察的学生永远不会成绩不好、文理不通。

苏霍姆林斯基

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有经验的教师会努力把阅读科普文学放在这部分难懂的章节学习之前或同时进行，或紧跟其后。

苏霍姆林斯基

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让成绩差的学生进行专门的思考、预先有组织地阅读科普文学，是教育者最应该关心的问题之一。实质上，这是学校生活实践中所谓的对落后学生进行个别辅导的主要内容。

苏霍姆林斯基

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在学习的某个阶段，学生必须掌握快速写作的能力，能边写边想。

苏霍姆林斯基

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兴趣的来源在于对知识的应用，在于体会智慧能影响事实和现象。人的内心深处有一种根深蒂固的需求，即觉得自己是发现者、研究者、探寻者。在孩子的精神世界中，这种需求尤为强烈。但如果不向这种需求提供养分，不主动去接触事实和现象，不体验认知的乐趣，这种需求就会逐渐消失，探求知识的兴趣也与之一起消逝。

苏霍姆林斯基

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没有对具体课程、对具体科学知识领域的迷恋，就不会有智力充沛和精神丰富的个人生活。

苏霍姆林斯基

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在培养小学生时，我一直秉持着这一原则：每个学生都必须为集体精神生活做出自己的贡献。

苏霍姆林斯基

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怎样才能使青年人渴望学习？如果学生认为知识仅是“属于自己的价值”，如果知识没有获得道德上的色彩，知识没有让学生体验到喜悦、荣誉、财富和自尊，那么这个目标将永远无法实现。

苏霍姆林斯基

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多年来，我一直致力于给八、九年级的学生留暑期作业：阅读来年将要学习的文学作品。这极大地促进了脑力劳动，缓解了学习负担，并将学生从第四季度的过度压力中解放出来。

苏霍姆林斯基

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带领每位学生畅游在书本世界，培养他们对书本的热爱，让书本成为精神生活中的启明星——这些都取决于教师，取决于书本在这位教师精神生活中的地位。

苏霍姆林斯基

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教师应努力确保学生在学习日的下午做充分有益于智力发展和成功学习的工作，这取决于整个教学过程的文化修养。尤其重要的是，下午要读书，要出于兴趣、出于对知识的渴望而读书，而不是出于背诵、死记硬背的目的读书。

苏霍姆林斯基

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学会使用空闲时间意味着让孩子觉得有趣的和令人惊讶的东西，同时成为他们智力、情感、身心全面发展的必需品。

苏霍姆林斯基

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学生的第一个爱好应该是读书。而这个爱好必须保持一辈子。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

为了使手起到促进理性发展的作用，当然需要经常阅读：一本书不仅可以造就一个聪明的头脑，还可以培养一双灵巧的手。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

在理解教材时，学生的思想越活跃，就越容易学会。阅读所引起的注意力是促进脑力劳动的重要条件之一。只要能把学生被动和主动的注意力相结合，在课堂上他们就不会感到疲劳。

苏霍姆林斯基

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形象化的事物形式可以吸引长期的注意力，但形象化的目的并不在于整堂课都吸引学生们的注意力，而是为了在某个阶段给孩子们描绘画面，从而能让学生理解普遍的真理、规律。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

年轻的朋友，我建议你们每月买三本书：(1)关于你教的学科的科学和知识基础；(2)关于一个人生活和斗争的故事，其形象是灯塔，是青年的榜样；(3)关于人的内心，是儿童、青少年、青年、女孩的内心（心理学书籍）。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

我建议一年级开学前一年半（如果可能的话，两年前），请教师和父母见面——父母双方都需要参加，这一点非常重要——并与他们讨论家庭关系，这有助于孩子形成健康的神经系统，并有利于形成良好的道德品质和积极的心理素质。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

🎲 随机 · 灵感闪现 ✨ 名言如星，拾光而行