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「避免对孩子发号施令，也是减少孩子抵触情绪的另一种有效办法。」- 海姆·G·吉诺特经典语录
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避免对孩子发号施令，也是减少孩子抵触情绪的另一种有效办法。
海姆·G·吉诺特
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孩子
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避免
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可以愤怒，但不可以带侮辱性。
认真听孩子提问，在复述了孩子的问题后，帮助孩子把问...
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10句
认真听孩子提问，在复述了孩子的问题后，帮助孩子把问题弄清楚，提供解决问题的方法，最后问到你现在想到什么答案了吗？这样会使孩子对自己充满信心。
海姆·G·吉诺特
可以愤怒，但不可以带侮辱性。
海姆·G·吉诺特
学生需要得到他人的认可、尊重、喜欢和信任，需要得到他人的鼓励、支持、加油和风趣，还需要自己去开拓、实验，并取得成就。
海姆·G·吉诺特
通常，成人对孩子最大的关心和帮助，就是消除他的恐惧和愤怒。
海姆·G·吉诺特
责备侮辱、道德说教、命令指使、嘲讽奚落、训诫指责、威胁利诱、评价预测等等都足以让孩子发疯，并且逐渐变得冷漠，粗俗和丧失人性。
海姆·G·吉诺特
要使你的表扬有建设性，那就描述孩子的努力和成就，以及我们的感觉，千万不要评价判断孩子的性格和品行。
海姆·G·吉诺特
要尽量表扬孩子的行为，而不表扬孩子的品行。
海姆·G·吉诺特
尊重孩子，摒弃语言上的暴力，不逼迫孩子承诺和保证不让他们的内心产生罪恶感，就事论事，对孩子提供及时的恰当的帮助。
海姆·G·吉诺特
要发展孩子的个性，就不能给予孩子评价式的表扬。
海姆·G·吉诺特
健康的成长来自于孩子对自身内心世界的信任。
海姆·G·吉诺特
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10句
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兽交文化始于原始性文化，远古的人类与兽类并没有严格的人与动物的区分。事实上现在在非洲的某些部落，至今还保留着女孩子的初夜权要交给狒狒的习俗，这也是某种图腾。在美国，一些寡居的妇人都养宠物犬陪伴自己。这很正常。
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劳动是社会中每个人不可避免的义务。
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从一棵树走到另一棵树，从一个人群走到另一个人群，始终是哀求的样子，但总是被排斥在外。黄昏，我回到自己的窝，回到精灵出没的圣地，沉浸在遐想中：我用咒骂和残杀一百个大兵来为我沮丧的情绪报仇雪恨。
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太阳，每时每刻都是落日，也都是旭日。当他平息着走下山去收尽凄凉残照之际，正是他在另一面燃烧着爬上山分布烈烈朝晖之时。那一天，我也将沉静着走下山去，扶着我的拐杖。有一天，在某一处山洼里，势必会跑上来一个欢蹦的孩子，抱着他的玩具。当然，那不是我。但是，那不是我吗？
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我从小就是一个坏孩子，他们一直骂我，说你丫一个傻逼。我从来没认为我正确过，正确只有一个，大家都在穷其一生在错误中寻找，谁正确过，谁也没正确过。我们都在错误中。我们首先认为我们是错误的，才能校正自己。
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但是在这里，真正属于我的世界只有脚下的小路那么宽。我一步也不会离开这条路。我从不曾需要多么宽阔的通道，能侧身而过就足够了。像鸟在天空侧身飞翔，鱼在大海里侧身遨游，我从来不曾渴望过全部的世界。我只是经过这个世界，去向的一个小小的所在。我只依赖熟知的事物而生活，我心有牵挂，不想迷路，不想回不了家。我在山野里，游荡在节制之中。但已经感到足够的自由。
李娟
但愿同入梦。
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悲伤就是知识
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表面看起来糟糕的事，本质上却往往并非如此。
塞涅卡
我绝不坚信这个时代没有放之四海而皆准的正义和良善的价值观，它们不仅仅有，而且不是朝令夕改流动无常的，它们是稳定而永恒的。
亚历山大·索尔仁尼琴
我们根本没想到要怀疑或轻视“历史的启示”；历史就是我们的一切。
恩格斯
奇花与丽日争妍，翠竹共青天斗碧。
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大家礼义教子弟，小家凶恶训儿郎。
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真理就是自由人的祖国。真理不存在于丑化了的现实里。生命的第一个行动就是创造的行动。在争论中是不分高贵卑鄙，也不管称号姓氏的，重要的只是真理，在它面前人人平等。
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人人为我，我为人人。
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生活这本书最动人之处在于，它是一部描述生命的鸿篇巨制，时时有鲜活的生命故事在上演，“生命”是它的核心词。它本身就是教育的目的和本质。
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杭州市德育先进工作者
海明威说，优于别人并不高贵，真正高贵的应该是优于过去的自己。自我反思、自我建设，让我们不断超越过去的自己，成为更好的教育者。
郑英
杭州市德育先进工作者
生命教育的要义，在于激发学生的内在觉醒，引导他们主动承担社会责任，对他人、对其他生灵怀有同情之心，对生命、对自然抱持关切和眷恋之情。
郑英
杭州市德育先进工作者
“无穷的远方，无数的人们，都和我有关”——这是鲁迅对生命意义的宏大诠释，也是我们教师应给孩子们指引的方向，培养他们的大爱之心。
郑英
杭州市德育先进工作者
怀特海认为，教育只有一种教材，那就是生活的一切方面。这再次印证了生活教育的重要性，教育应与生活紧密相连。
郑英
杭州市德育先进工作者
努力会让你获得“原来我可以”的意外惊喜，而不是“原本我可以”的徒然叹息。它让我们发现自己的潜力，实现自我超越。
郑英
杭州市德育先进工作者
想要更多的选择，更大的自由，就必须付出等量的甚至数倍的努力。否则，只能在有限的可能里被动地生活。
郑英
杭州市德育先进工作者
通过努力让自己变得优秀，会优化你的成长环境，拓展你的优质交往圈。与优秀的人为伍，你也会变得更加优秀。
郑英
杭州市德育先进工作者
教育不仅仅是传授知识，更是点燃火焰，激发孩子内心的热情和求知欲，让他们主动探索未知的世界。
郑英
杭州市德育先进工作者
真正的教育不是灌输，而是引导。它像一盏明灯，照亮孩子前行的道路，让他们在探索中成长，在成长中感悟。
郑英
杭州市德育先进工作者
教育的意义在于唤醒孩子的潜能，让他们认识到自己的价值，并勇敢地追求自己的梦想。这样的教育才是有温度的、有灵魂的。
郑英
杭州市德育先进工作者
学习是一种生活方式，它让我们保持好奇心，不断探索未知，不断成长。在学习的过程中，我们学会了坚持、学会了思考，也学会了如何成为一个更好的人。
郑英
杭州市德育先进工作者
学生需要得到他人的认可、尊重、喜欢和信任，需要得到他人的鼓励、支持、加油和风趣，还需要自己去开拓、实验，并取得成就。
海姆·G·吉诺特
儿童心理学家
不批评，只是指出应该做什么，简洁明了，在倾听的时候极富同情心。
海姆·G·吉诺特
儿童心理学家
我过去常常把注意力放在孩子的未来，现在我有了更为切实的目标，我只关心孩子们现在的情绪和主要的需要，我不再去构想遥不可及的乌托邦，我只想富有人情味的处理好教室里现时发生的各种问题。
海姆·G·吉诺特
儿童心理学家
尊重孩子，摒弃语言上的暴力，不逼迫孩子承诺和保证不让他们的内心产生罪恶感，就事论事，对孩子提供及时的恰当的帮助。
海姆·G·吉诺特
儿童心理学家
责备侮辱、道德说教、命令指使、嘲讽奚落、训诫指责、威胁利诱、评价预测等等都足以让孩子发疯，并且逐渐变得冷漠，粗俗和丧失人性。
海姆·G·吉诺特
儿童心理学家
健康的成长来自于孩子对自身内心世界的信任。
海姆·G·吉诺特
儿童心理学家
就事论事，绝不攻击孩子的品行，这是交流的基本原则。
海姆·G·吉诺特
儿童心理学家
可以愤怒，但不可以带侮辱性。
海姆·G·吉诺特
儿童心理学家
认真听孩子提问，在复述了孩子的问题后，帮助孩子把问题弄清楚，提供解决问题的方法，最后问到你现在想到什么答案了吗？这样会使孩子对自己充满信心。
海姆·G·吉诺特
儿童心理学家
要发展孩子的个性，就不能给予孩子评价式的表扬。
海姆·G·吉诺特
儿童心理学家
表扬包括两个部分，我们对孩子说什么，孩子对自己说什么，我们应当对孩子表达我们对他的努力、帮助、工作和成就的喜欢和赞赏，然后由孩子本人对自己做出判断，如果我们的孩子值得赞扬的事连同他的感受一起真切的表达出来，孩子就会对他们自己形成积极而有建设性的印象。
海姆·G·吉诺特
儿童心理学家
要尽量表扬孩子的行为，而不表扬孩子的品行。
海姆·G·吉诺特
儿童心理学家
不要将形容词与孩子的品行联系起来进行表扬。
海姆·G·吉诺特
儿童心理学家
不要对孩子的行为进行价值评价，这会让孩子觉得我们本来以为他们会表现出不良行为，所以才会对他们的良好行为表示出惊讶，孩子常常潜意识的按照我们的预期去行事。
海姆·G·吉诺特
儿童心理学家
只有不判断孩子的品格和个性的表扬，才能消除孩子的焦虑，让孩子没有顾虑的进步。
海姆·G·吉诺特
儿童心理学家
要使你的表扬有建设性，那就描述孩子的努力和成就，以及我们的感觉，千万不要评价判断孩子的性格和品行。
海姆·G·吉诺特
儿童心理学家
有益表扬的基本原则在于描述而不评价，叙述而不做判断。我们应该让孩子自己做出对自己的评价。
海姆·G·吉诺特
儿童心理学家
事实＋感受＋需求＋请求。
海姆·G·吉诺特
儿童心理学家
通常，成人对孩子最大的关心和帮助，就是消除他的恐惧和愤怒。
海姆·G·吉诺特
儿童心理学家
一线的教师阅读是教师专业成长的命根子——只有围绕自己的特色钻研下去，深化、细化，才能在阅读中静静成长。教师的阅读是泛的，阅读不仅仅因为教师的职业只读教育类的书籍，教师的综合素养从唐诗宋词中让底蕴扎根，然名著中让课堂处处开花。
窦桂梅
全国著名特级教师
如果你把所处的环境看成是魔鬼你就活在地狱。如果你把周围的人群看成是天使，你就在活在天堂。如果你把所处的环境变成魔鬼你就衣制造地狱，如果你把周围的人群变成天使，你就在营造天堂。
窦桂梅
全国著名特级教师
要坚持用文字记录自己的教育生活，让忙碌的自己不断与宁静的自我进行对话，让冲动的自己不断接受理智的自我批评，让实践的自己不断接受理论的自我省察。
窦桂梅
全国著名特级教师
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窦桂梅
全国著名特级教师
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窦桂梅
全国著名特级教师
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窦桂梅
全国著名特级教师
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窦桂梅
全国著名特级教师
重要的是要摆正自己是一只“小小鸟”，然后感性做人，理性做事，这也许是最好的自我保护与发展。
窦桂梅
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