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「教师们的日常工作，也就是教与学，犹如攀爬高山峻岭。」- 帕克·帕尔默经典语录
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教师们的日常工作，也就是教与学，犹如攀爬高山峻岭。
帕克·帕尔默
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用成绩单一刀切地衡量孩子，是最偷懒的教育。发现他兴...
面对教学中的困惑，我们须知难而进，而非逃避，对其更...
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10句
他可以有恐惧而不必置身心于恐惧 —— 他的言行可以以真诚对待存在的恐惧为出发点，而不是以恐惧本身为出发点。
帕克·帕尔默
倾听学生尚未发出的声音意味着什么？意味着不断地宽容他人，关注他人，关心他人，尊重他人；意味着不能匆忙地用我们可怕的言语去填塞学生的沉默，并且不要迫使他们说我们想听的话；意味着充满深情地走进学生的世界，以便他或她把你看成是能一直倾听真话的言而有信者。
帕克·帕尔默
真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与完整。
帕克·帕尔默
当我开始理解学生的恐惧时，我的教学朝着一个新的方向发展起来。我不再认为学生无知，不再不准确、自私地评价学生。相反，我体谅他们恐惧的内心，因而倾心教学。当我做到这一点时，学生的心灵也能健康成长。
帕克·帕尔默
辩证式的思考需要我们接受与对立面相联系的世界观，以便我们能清晰完整地看待世界。
帕克·帕尔默
教学就是要开创一个实践真正的共同体的空间。
帕克·帕尔默
要耐心地对待心里所有尚未找到答案的问题，要尝试去喜爱这些问题本身…… 不要急于得到答案，因为你还没有经历过，所以不能给答案。关键在于去体验一切。现在就去体验问题。渐渐地，不知不觉地，体验了一些日子以后，答案就会出现。
帕克·帕尔默
每一个好教师、每一个好父母都在某种程度上学习在自由和纪律的悖论中协调平衡。我们希望孩子们都能成为自由思考、自由生活的人，然而同时我们也知道，帮助他们成就这种自由需要我们在一定环境下约束他们的自由。
帕克·帕尔默
整体把握悖论的立足点在教师的心里，我们无力去把握它不是因为技巧的缺乏，而是因为我们内在生命的缺失。如果我们想在悖论的力量下教与学，必须接受心灵的再教育。
帕克·帕尔默
教师引导学生踏上的精神之旅，是迈向理解和生存于世界的更真实途径。倘若不鼓励洞察内心领域，学校又怎能完成自身使命呢？
帕克·帕尔默
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10句
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10句
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您的孩子之所以会做出这类反应，是因为他尚不懂得如何管控自身的想法与情绪。
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孩子在表露情绪感受时，亟需获得父母的支持、理解。身为父母，当孩子袒露心声之际，给予一份理解，于孩子而言，恰似送上一份无比珍贵的礼物。
杰弗里·伯恩斯坦
美国教育专家
我们最大的痛苦源自于总是贪恋未曾拥有之物，却忽视了已然紧握在手的幸福。保持一颗感恩的心，自会将你引入幸福之境。
杰弗里·伯恩斯坦
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无论您大喊大叫的形式如何，只要您这样做了，便是在向孩子示范这种不当行为。
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美国教育专家
父母的职责在于满足孩子的需求，而非本末倒置，要求孩子来满足我们。
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为人父母，需铭记一点：尊重赢得尊重，侮辱招致侮辱。倘若您总是一味否定孩子，孩子的自尊水平会迅速降至谷底，而一个丧失自尊的孩子，也很难回馈给您应有的敬重。
杰弗里·伯恩斯坦
美国教育专家
口头表扬之所以堪称最佳奖励，原因在于它即时可得，无需任何花费。更为关键的是，对孩子来说，收获表扬远比得到一个玩具、一次款待，亦或是多一次逛运动商店的机会要有意义得多。
杰弗里·伯恩斯坦
美国教育专家
当你急着给孩子的行为挑错，孩子听到的不是教诲，而是满满的否定，这份否定会在你们之间筑起高墙，让沟通愈发艰难。
杰弗里·伯恩斯坦
美国教育专家
孩子偶尔的任性，其实是在试探底线，用温和又坚定的态度回应，比严厉斥责更能让孩子明白规则的意义。
杰弗里·伯恩斯坦
美国教育专家
别把孩子的小失误当成大灾难，你的从容淡定，会成为孩子面对挫折时心底的底气，助他下次做得更好。
杰弗里·伯恩斯坦
美国教育专家
亲子之间的冷战，没有赢家。主动打破沉默的那一方，不是示弱，而是用爱搭桥，引领彼此走出隔阂的迷雾。
杰弗里·伯恩斯坦
美国教育专家
强行给孩子规划人生路线，只会激起他的逆反。试着倾听他心底的梦想，陪他探索可能性，叛逆或许就悄然退场。
杰弗里·伯恩斯坦
美国教育专家
家庭氛围越是紧张压抑，孩子越容易叛逆。轻松、温暖的家，就像避风港，能让孩子情绪的风浪自然平息。
杰弗里·伯恩斯坦
美国教育专家
责备孩子前，先换位思考一下，站在他的年纪、他的经历，你会发现那些看似不可理喻的事，其实都有迹可循。
杰弗里·伯恩斯坦
美国教育专家
用成绩单一刀切地衡量孩子，是最偷懒的教育。发现他兴趣上的闪光点，鼓励他深挖，自信的幼苗便会茁壮成长。
杰弗里·伯恩斯坦
美国教育专家
面对教学中的困惑，我们须知难而进，而非逃避，对其更好地理解和更得体地协调，不仅仅是为了守护自己的灵魂，更是为了爱护学生的心灵。
帕克·帕尔默
美国教育家
教师引导学生踏上的精神之旅，是迈向理解和生存于世界的更真实途径。倘若不鼓励洞察内心领域，学校又怎能完成自身使命呢？
帕克·帕尔默
美国教育家
真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与完整。
帕克·帕尔默
美国教育家
不好的老师把自己置身于他正在教的科目之外 —— 在此过程中，也远离了学生。而好老师则在生活中将自己、教学科目和学生联合起来。
帕克·帕尔默
美国教育家
教学的勇气就在于有勇气保持心灵的开放，特别是在那些要求超过本人所能的时候仍然能够坚持，那样，教师、学生和学科才能被编织到学习和生活所需要的共同体结构中。
帕克·帕尔默
美国教育家
好的教学有很多形式，好的老师教给我们的知识会被淡忘，但我们对好教师本身却会长久铭记。
帕克·帕尔默
美国教育家
只要我们更多地了解自我独特性，就能学到展示而非掩饰自我个性的技巧，优秀教学也会从中产生。
帕克·帕尔默
美国教育家
当我开始理解学生的恐惧时，我的教学朝着一个新的方向发展起来。我不再认为学生无知，不再不准确、自私地评价学生。相反，我体谅他们恐惧的内心，因而倾心教学。当我做到这一点时，学生的心灵也能健康成长。
帕克·帕尔默
美国教育家
倾听学生尚未发出的声音意味着什么？意味着不断地宽容他人，关注他人，关心他人，尊重他人；意味着不能匆忙地用我们可怕的言语去填塞学生的沉默，并且不要迫使他们说我们想听的话；意味着充满深情地走进学生的世界，以便他或她把你看成是能一直倾听真话的言而有信者。
帕克·帕尔默
美国教育家
我总会有恐惧，但我不必置身心于我的恐惧之中 —— 因为在我的内心世界景观中还有我表达和行动的天地。
帕克·帕尔默
美国教育家
我可以有恐惧，但我不必置身心于恐惧 —— 只要我愿意立足于我的内心世界景观中的其他天地而教学。
帕克·帕尔默
美国教育家
他可以有恐惧而不必置身心于恐惧 —— 他的言行可以以真诚对待存在的恐惧为出发点，而不是以恐惧本身为出发点。
帕克·帕尔默
美国教育家
他人的导向在某些生活阶段、以某种角色出现时，可能对我们很有用，但是，我们向内心隐秘的本质探索得越深，就越能坦然面对必不可少的孤独，以此保持身心健康与完整。
帕克·帕尔默
美国教育家
辩证式的思考需要我们接受与对立面相联系的世界观，以便我们能清晰完整地看待世界。
帕克·帕尔默
美国教育家
违背我自己的自身认同和完整，只会使得情况更加糟糕。于是，我想学习如何整体把握我自己独特身份中相矛盾的两极，拥抱那深层对立的真理 —— 我的自我意识深深依赖于我的舞伴，同时，即使没有人想与我共舞，我也仍然拥有自我。
帕克·帕尔默
美国教育家
整体把握悖论的立足点在教师的心里，我们无力去把握它不是因为技巧的缺乏，而是因为我们内在生命的缺失。如果我们想在悖论的力量下教与学，必须接受心灵的再教育。
帕克·帕尔默
美国教育家
每一个好教师、每一个好父母都在某种程度上学习在自由和纪律的悖论中协调平衡。我们希望孩子们都能成为自由思考、自由生活的人，然而同时我们也知道，帮助他们成就这种自由需要我们在一定环境下约束他们的自由。
帕克·帕尔默
美国教育家
要耐心地对待心里所有尚未找到答案的问题，要尝试去喜爱这些问题本身…… 不要急于得到答案，因为你还没有经历过，所以不能给答案。关键在于去体验一切。现在就去体验问题。渐渐地，不知不觉地，体验了一些日子以后，答案就会出现。
帕克·帕尔默
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教学就是要开创一个实践真正的共同体的空间。
帕克·帕尔默
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我们寻求的共同体模式，能拥抱、指引并优化教育的核心使命 —— 也就是认知、教学与学习的使命。
帕克·帕尔默
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