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特别
他们大多不会因为金钱的原因而采取任何特别的行动,也不会去追求眼前的东西,只希望自己可以获得更多的成长,并努力去追寻那些有趣的事物。
本田直之
首先,小学不应接收13岁以上的学生,中学会接收他们不论其成绩好坏对于基础薄弱的学生,会让他们增加年预备学习。其次,家长委员会不愿看到缄默和墨守成规被继续视为校园中的美德。这意味着要采用严格符合儿童心理学的活动的教学方法,对教师群体进行更为完善和科学的培训。家长委员会还特别提议要废除考试,因为学校的目的在于教授学生学习方法,而不是让学生在只在考察暂时知识积累情说的期末考试中取得成功。最后,在中学教育和大学学院之间,设一种两年制的“职业预科”。它对所有人开放,并在不同于大学的专门学校中举办,开设全面的课程。
皮亚杰
主动学习法绝不会导致无政府的个人主义,特别是当个人学习与团体合作被结合在一起的时候,就是自律与自愿的努力结果。
皮亚杰
花时间训练孩子,把事情细分到能让孩子体验到成功的足够简单的基本步骤。找出孩子能够做到的任何事情,给他们提供大量的机会显示他们在这些方面的技能。肯定孩子的任何积极努力,不论多么微小。放弃你对孩子的任何完美主义的期待关注孩子的优点。不要放弃。定期安排特别时光陪孩子。
简·尼尔森
在该时期,建议尝试讲故事、做游戏或讨论孩子特别感兴趣的事物。在初期,绘画形式的艺术创作并不重要。事实上,这段”热身”时间的目的是加强孩子对你的信任,让孩子有机会积累他的体验,并“学会”在特定的时间内关注某种特定的体验。关键是你应该清楚自己的任务:为孩子创造条件,让他对周围的环境更敏感。这里的“敏感”是指对情感、认知(指看、听、触和运动等体验)和社会的体验更有领悟能力。
维克多·罗恩菲德
如果你们被狮子追着跑,不用比狮子跑得快,只要比其他人跑得快就够了。演讲也是一样:你不用说得特别完美,只要比那么几个人说得好就够了。
大卫·尼希尔
死亡和牺牲成了很好的营销手段,特别是当一个人在面临命运的审判时还能坚持自己的意见时。英雄往往是一个充满知性信心和自尊的人,死亡对他来说微不足道。
塔勒布
如果能置身事外的看待这个世界,就能看到人与自然之间的紧张关系——一种在脆弱性的权衡中形成的紧张关系。我们看到,自然希望其本身作为整体能够生存下来,而不是每一个物种都能生存下来,每一个物种也希望其中的个体是脆弱的(特别是在繁殖之后),以便整个物种的进化和选择。
塔勒布
素养的模式的构成要素之四是整休互动体系,特别是指个体在生活情境任务的要求下,展现行动所需的知识、能力、态度的一种整体适应互动体系。
蔡清田
素养的模式的构成要素之三是个体的行动,特别是指个体展现的负责任的行动。
蔡清田
素养的模式的构成要素之二是个体内部情境的社会心智及其运作机制,特别是指个体内部情境的社会心智机器运作机制的认知、技能以及情意等行动的先决条件。
蔡清田
素养的模式的构成要素之一是个体所处的外部生活情境,特别是指个体必须适应生活情境的各种社会场域的复杂需求。
蔡清田
在所有的工作中,中心都特别强调教育功能。如何取人之长,又如何确保我们自己的培养目标和价值观不动摇,是一个很大的挑战。
李希贵
一个具有全面人格的学生, 还必须学会尊重别人的想法,特别是要服从真理,要有在真理面前妥协的意识和能力。
李希贵
在未来教育政策的出台,必须听取广大民众的声音,听取他们的利益诉求,特别是政策直接利益相关群体的意愿与需求,并作出适时、适宜的调整,以避免该项政策对教育、对社会带来不利的影响与冲击。
朱永新
人人享受艺术,让艺术生活成为最日常的生活方式,生命形态,和给予有天赋的儿童特别的教育,二者形成高度统一。
朱永新
在研究性学习活动中所获得的体验情况,这主要通过学生的自我陈述加以反映,也在一定程度上通过学生的行为表现和学习结果反映出来,着重关注学生是否在研究性学习过程中形成了课程目标要求的情感、态度和价值观,特别要考查学生在从发现和提出问题、分析问题到解决问题的全过程中所显示出的探究意识和能力。
朱雪梅
视频画面不要用得过多,太多也就没有新鲜感了,特别是,由于画面过于真切,不容易使学生展开想象,学生难成为“境中人”,没有形成“有我之境”。
李吉林
自己的痛苦,并不会比其他人的痛苦更特别。弱点和痛苦都不是能和人比较的东西,我们最终都只能怀抱自己的伤痛。
松浦弥太郎
一个人,要有了足够的悲伤,足够的委屈,才能忍住不哭,差一点都不行。所以,我一旦要诉苦,我就特别鄙视自己,不如喝酒。
余秀华
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