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关于帮助的名人名言哲理格言警句语录 - 每日文摘
帮助
除了干部管理，中国共产党还帮助国家行政机关调动资源，这些资源是国家进行社会—经济转型所必需的。
郑永年名人名言哲理格言警句语录 郑永年
我们像是跑长途的人，一怕路上没人纠偏，二怕心中没有彼岸。使命是帮助我们纠编的“辅助线”，愿景则是我们的“彼岸”。每走一步，我们都要用使命和愿景来校准自己的决策与行动。
罗振宇名人名言哲理格言警句语录 罗振宇
越是能帮助你深入自我的概念，越容易引发激烈的阻抗。
罗伯特·戴博德名人名言哲理格言警句语录 罗伯特·戴博德
对已经发生的事臣服，因为任何程度、任何形式的抗拒都是徒劳无功的！臣服的好处就是，当你接纳了当下，不徒然浪费力气去抗争的时候，事情往往会有意想不到的转机出现，你才发现原来的挣扎真的是白费力气。而且，正是因为你把能量充分灌注于眼前的事物，有的时候你会发现更好的解决之道，帮助你脱离眼前的困境，或是你不喜欢的情境。
张德芬名人名言哲理格言警句语录 张德芬
当你真心想要一样东西的时候，你身上散发出来的就是会吸引那样东西的那种振动频率，然后全宇宙就会联合起来帮助你得到你想要的东西。
张德芬名人名言哲理格言警句语录 张德芬
喜欢帮助别人，是因为好心不求报。享受帮助别人，是因为内心已经富足。
林青贤名人名言哲理格言警句语录 林青贤
凡是帮助别人会受伤的，是因为背后是求回报。
林青贤名人名言哲理格言警句语录 林青贤
非暴力沟通正是想帮助我们既表达自己，又关心他人。
马歇尔·卢森堡名人名言哲理格言警句语录 马歇尔·卢森堡
非暴力沟通的目的不是为了改变他人来迎合我们。非暴力沟通，重视每个人的需要，目的是帮助我们在诚实和倾听的基础上与人联系。
马歇尔·卢森堡名人名言哲理格言警句语录 马歇尔·卢森堡
父母害怕面对自己的错误，其实对孩子毫无帮助。当我们改变行为并修补破裂关系时，那些犯下的错误（例如假装孩子的感觉不重要）是可以弥补的。但如果我们觉得承认错误太丢脸了（而且“坏”标签还会增加那种羞愧感），我们就永远无法纠正任何错误。
菲利帕·佩里名人名言哲理格言警句语录 菲利帕·佩里
青少年需要有些隐私来塑造独立的身份，可能会为了帮助自己创造空间而撒谎或故意不透露真像。这并不表示他一定在做什么坏事，他可能只是想做只有自己或朋友知道的事，因为他正在脱离家庭与父母的圈子，打造自己的新圈子。我们要做的是维持亲子沟通渠道的畅通。这又回到前面说的确认感受，接受和包容。
菲利帕·佩里名人名言哲理格言警句语录 菲利帕·佩里
养成和孩子在一起的习惯，不是一起做事情，而是陪伴他，让他主导。从旁边观察与帮助他，而不是直接伸出援手。协助他帮他解决问题，而不是替他做事。
菲利帕·佩里名人名言哲理格言警句语录 菲利帕·佩里
教育的本质是帮助孩子成为一个有独立思考能力的人。
菲利帕·佩里名人名言哲理格言警句语录 菲利帕·佩里
父母应该帮助孩子建立正确的价值观和人生观。
菲利帕·佩里名人名言哲理格言警句语录 菲利帕·佩里
父母应该关注孩子的心理健康，帮助他们建立积极的心态和情绪管理能力。
菲利帕·佩里名人名言哲理格言警句语录 菲利帕·佩里
不要主动去做孩子可以自己学会的事情，那会剥夺他的学习力。在决定提供孩子多少协助时，你要知道逐步推进或鼓励很有帮助。
菲利帕·佩里名人名言哲理格言警句语录 菲利帕·佩里
如果要把信息处理的理论运用到教室内的话，应该参考六个指标：确定学生都注意了；帮助学生把基本的与非基本的细节分开，并着重在重要的部分；帮助学生把新的教材与他们已经知道的东西贯穿起来；提供教材练习与复习的机会；以清楚又有组织的方式来呈现教材；着重教材的意义，而不是记忆。
蔡文荣名人名言哲理格言警句语录 蔡文荣
虽然角色典范可以具有多年的影响，但是单单提供角色典范作目的本身是不够的，角色典范的专业能力是第一个该考虑的标准。老师需要帮助学生观察角色典范在专业上的实况，详细分析细节，并进而由学生本身实行出来。换言之，老师应该乐意并能够与学生讨论角色典范所知道的、所信仰的，并所实行的，这就是需要通过公开讨论的过程的基本原因。
蔡文荣名人名言哲理格言警句语录 蔡文荣
老师是扮演催化者或策变者的角色，老师只是安排学习的环境，让学生能独立思考与探索。学生是被期许能自己建构知识，老师不直接告诉答案，而是帮助学生为他们自己去找出答案，建构自己的意义；老师设计高层次的思考问题让学生去探索，而不是局限在记忆类的问题。
蔡文荣名人名言哲理格言警句语录 蔡文荣
使用“发现式学习”是为了达到三重目的：给学生提供独立思考的机会，好替他们自己来求知，也就是脱开倚赖别人的学习心态；帮助学生发现一些事情是如何被了解的，也就是帮助学生来看知识是如何通过资料的收集、整理与操控而形成的；要培养分析、综合与评鉴等高层次的思考技巧。
蔡文荣名人名言哲理格言警句语录 蔡文荣