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青年时期是豁达的时期,应该利用这个时期养成自己豁达的性格。
罗素
青年时期是豁达的时期,应该利用这个时期养成自己豁达的性格。
罗素
青年时期是豁达的时期,应该利用这个时期养成自己豁达的性格。
罗素
青年时期是豁达的时期,应该利用这个时期养成自己豁达的性格。
罗素
一个人毕其一生的努力,就是在整合他自童年时代起就已形成的性格。
荣格
一个人终其一生的努力,就是在整合他自己童年时代起就已形成的性格。
荣格
性格决定命运。
荣格
一个人毕其一生的努力就是在整合他自童年时代起就已形成的性格。
荣格
一个人毕其一生的努力,就是在整合他自童年时代起就已形成的性格。
荣格
我不认为女人没有个性,只是她们每天都有新的性格罢了。
海涅
照耀人的唯一的灯是理性,引导生命于迷途的唯一手杖是良心。我不认为女人没有个性,只是她们每天都有新的性格罢了。
海涅
我不认为女人没有个性,只是她们每天都有新的性格罢了。
海涅
我不认为女人没有个性,只是她们每天都有新的性格罢了。
海涅
我不认为女人没有个性,只是她们每天都有新的性格罢了。
海涅
我谈到了“冒险”这两个字。孩子在六、七岁的时候已经应该在他自己的行为当中冒一冒险了,你们应该看着他冒险,应该在一定的程度上允许他去冒险,以便使孩子成为一个勇敢的人,以便使孩子不要完全由于你们的责任心的影响而形成这样的性格:妈妈说过了,爸爸也说过了,他们什么都知道,一切应该由他们来决定,我将要按照他们所说的那样去做。
马卡连柯
我谈到了“冒险”这两个字。孩子在六、七岁的时候已经应该在他自己的行为当中冒一冒险了,你们应该看着他冒险,应该在一定的程度上允许他去冒险,以便使孩子成为一个勇敢的人,以便使孩子不要完全由于你们的责任心的影响而形成这样的性格:妈妈说过了,爸爸也说过了,他们什么都知道,一切应该由他们来决定,我将要按照他们所说的那样去做。
马卡连柯
我深信每一个教师都会遇到这样的问题:教师有权利干涉学生性格的发展,并予以指引使向应走的方向去发展呢?还是只应当消极地跟随着学生的性格走呢?我以为,问题应该这样解决,那就是:有权干涉。……但要根据个人的品质、个人的爱好和个人的能力,把个性向最适合于我们需要的那个方向发展。
马卡连柯
合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格,能培养学生的责任感,能锻炼学生的意志和人格,能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力。
马卡连柯
合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格,能培养学生的责任感,能锻炼学生的意志和人格,能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力。
马卡连柯
我深信每一个教师都会遇到这样的问题:教师有权利干涉学生性格的发展,并予以指引使向应走的方向去发展呢?还是只应当消极地跟随着学生的性格走呢?我以为,问题应该这样解决,那就是:有权干涉。……但要根据个人的品质、个人的爱好和个人的能力,把个性向最适合于我们需要的那个方向发展。
马卡连柯
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