为什么会出现学校教育的“不适应者”呢？因为很多教育中，儿童是在“勉强”，而非“学习”。“勉强”的第一个特征是它无需媒介的活动，不必借助于任何身体活动，只需要观念层面进行大脑突触的联结就可以实现。第二个特征是个人主义，强调独立思考、独立完成，尽量避免个体间的联系和沟通，而“学习”是以人际交往为基础形成的。第三个特征是知识和技能的“获得”“继续”的活动，学生通过“勉强”获得教科书中所规定的、定论性的知识和技能，在“勉强”中靠考试来评价所获得积蓄的知识、技能的程度。而“学习”是一种“表达”“共享”知识和技能的活动。
陈静静名人名言哲理格言警句语录 陈静静
人生有些行为，虽然千真万确，但从事情本身看，往往象是不可能的。
巴尔扎克
有效的管理者不做太多的决策。他们所做的，都是重大的决策。
彼得·德鲁克
We are all forgotten people, but some are more forgotten than others.
我们都是被遗忘的人，但有些人比其他人更被遗忘。
罗伯托·波拉尼奥
每个人的生命结局都是一样的。彼此的差异只在于是怎样的生、又是怎样的死这些细节上面。
海明威
手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。
冯骥才
My name is Usain Bolt and I don't think limits.
我的名字叫尤塞恩·博尔特，我不认为有什么极限。
尤塞恩·博尔特
女人的美不在于外表，而是她的灵魂，是她给予的关怀，以及她展露的热情。
奥黛丽·赫本
第一，减少对学生学习的控制，要相信学生的学习能力和学习欲望。老师可以设立学习目标和学习内容，但对于如何学、花多长时间学、学到什么程度，应由学生基于个人兴趣和动力自行决定，通过这种方式让学生获得学习的自主性。第二，为学生提供学习路径（learning paths），让每个学生都有一个结构化的个性学习计划，让他们不会因为对某一个主题完全不感兴趣而放弃这个主题的学习，但学生可以决定自己学习的深度。第三，让学生不断进行自评和反思，自评没有分数或排名，目的只有一个：让学生确认自己是否掌握了某一个主题或概念。通过自评，学生了解了自己的学习进度，只有当学生需要帮助时老师才介入。
朱永新
社会不过是傻子跟骗子的集团。
巴尔扎克
天下皆怯而独勇，则勇者胜；皆暗而独智，则智者胜。
苏辙
和你的相遇，怎么说呢，就像是一颗耀眼的星星，通亮了一片荒芜的小宇宙。
安托万·德·圣-埃克苏佩里
所谓的信仰，它能让一个人变得完全受自己的梦想奴役
古斯塔夫·勒庞
一个人对这个世界有多少了解，有多少理解，就有多么向往，他看到的前面的路有多长，路就会有多长。
梁永安
照片并非只是记录现实，而是已成为事物如何呈现在我们面前的准则，从而改变了现实这一概念，也改变了现实主义这一概念。
苏珊·桑塔格
所有幼儿教育必须以促进孩子的长此以往发展为目的。
蒙台梭利
我们不做风口上的猪，要做风口上的鹰。
丁磊
通过干干净净的赚钱让人相信干干净净的赚钱是可能的，通过实现理想让人相信实现理想是可能的，通过改变世界让人相信改变世界是可能的，即使是在中国。
罗永浩
猪血又烂又稀，一夹就散，失败中的失败。
周星驰
The essence of intelligence is the ability to adapt to new situations.
智能的本质是适应新情境的能力。
艾伦·纽厄尔