「背景知识对于认知能力来说必不可少，对阅读理解也不可或缺，它能帮助我们更好地理解新事物，扩大工作记忆的空间，进而使理解变得容易。」- 丹尼尔·T.威林厄姆经典语录

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背景知识对于认知能力来说必不可少，对阅读理解也不可或缺，它能帮助我们更好地理解新事物，扩大工作记忆的空间，进而使理解变得容易。

丹尼尔·T.威林厄姆 丹尼尔·T.威林厄姆
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大脑让你免于思考的两种方式，一是一些最重要的功能（如视觉和行动）不需要思考；二是你倾向于用记忆而不是思考指引行动。
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大脑不是用来思考的。首先，思考是缓慢的。你的思考系统不能像视觉系统瞬间捕捉整个画面那样立刻计算出问题的答案。其次，思考是费力的。你不需要费力气去看，但思考需要集中精神。最后，思考是不可靠的。你的视觉系统很少出错，而且它犯错时你也会认为你看到了与之相类似的东西 —— 即使不是完全正确也很接近了。你的思考系统甚至无法得出一个接近正解的答案：你的答案可能完全是个错误。
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解决问题能带来快乐。在成功的思考中有一种满足感和成就感，大脑中对学习很重要的区域和对感知快乐很重要的区域之间存在重叠。愉悦感源自解决问题的过程。
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12、练习可以使思考自动化，更加节省大脑工作记忆空间的使用，以此使以后的学习更加轻松应手，这也能够解释了为什么学习好的学生会更轻松，更喜欢学习，而学习不好的学生反而很累，不喜欢上学了。牢记数学知识的学生比不了解这些事实的学生能更好地解决各式数学问题，并且练习得越多，在解决更难的数学题目时，也能够快速找到解决之道，所以这也就不是很奇怪的事了。
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尽管事实上我们并不擅长思考，但我们实际上喜欢思考。人类天生好奇，我们会寻找机会参与思考，但是因为思考是如此困难，我们必须具备适当的条件，才能让这种好奇心茁壮成长，否则我们就容易放弃思考。
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16、思考的成功取决于四个方面：环境中的信息、长期记忆中的事实、长期记忆中的步骤，以及工作记忆中的空间大小。缺少任何一条，思考都可能失败。
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好奇心是与生俱来的，但它很脆弱。太容易了，会无聊；太难了，会沮丧。
丹尼尔·T.威林厄姆 丹尼尔·T.威林厄姆
好奇心使得人们去寻找新的主意和问题，但我们会很迅速地分析解决问题需要多少脑力劳动，如果太多或太少，在允许的情况下，我们就会停止努力。
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5、回到教学上，我是这样认为的:希望学生学习的内容说白了就是问题的答案。答案本身没什么意思。你要是知道问题，答案就变得有点意思了。所以把问题说清楚很重要。但是有时候，我们作为教师太急于给出答案，而忽略了解释清楚问题和研究问题的重要性。
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20、十年规则：一个人不花上十年时间是不能在任何领域成为专家的。这个效应在多个不同领域得到了验证。 
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但是在这里，真正属于我的世界只有脚下的小路那么宽。我一步也不会离开这条路。我从不曾需要多么宽阔的通道，能侧身而过就足够了。像鸟在天空侧身飞翔，鱼在大海里侧身遨游，我从来不曾渴望过全部的世界。我只是经过这个世界，去向的一个小小的所在。我只依赖熟知的事物而生活，我心有牵挂，不想迷路，不想回不了家。我在山野里，游荡在节制之中。但已经感到足够的自由。
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表面看起来糟糕的事，本质上却往往并非如此。
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我绝不坚信这个时代没有放之四海而皆准的正义和良善的价值观，它们不仅仅有，而且不是朝令夕改流动无常的，它们是稳定而永恒的。
亚历山大·索尔仁尼琴 亚历山大·索尔仁尼琴
我们根本没想到要怀疑或轻视“历史的启示”；历史就是我们的一切。
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人人为我，我为人人。
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你们从我这抢不走任何东西，如果一个人愿意给，那就谈不上抢。
塞涅卡 塞涅卡
时间对我说：你忘了我也没用，因为你想忘了的，与我无关。
王朔 王朔
这么长的离别早已把激情推到遥远而模糊的过去，再要这么激动，该有多荒唐。八年中还有什么不可能发生呢？各种各样的事件、变更、疏远、淡漠——这期间一定包罗了种种变化，还有对过去时光的忘却——这非常自然，而且肯定无疑。
简·奥斯汀 简·奥斯汀
人类最大的痛苦莫过于无法理解自己所承受的痛苦。
路易·阿拉贡 路易·阿拉贡
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但是在这里，真正属于我的世界只有脚下的小路那么宽。我一步也不会离开这条路。我从不曾需要多么宽阔的通道，能侧身而过就足够了。像鸟在天空侧身飞翔，鱼在大海里侧身遨游，我从来不曾渴望过全部的世界。我只是经过这个世界，去向的一个小小的所在。我只依赖熟知的事物而生活，我心有牵挂，不想迷路，不想回不了家。我在山野里，游荡在节制之中。但已经感到足够的自由。
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拜伦 拜伦
但愿同入梦。
琼瑶 琼瑶
表面看起来糟糕的事，本质上却往往并非如此。
塞涅卡 塞涅卡
我绝不坚信这个时代没有放之四海而皆准的正义和良善的价值观，它们不仅仅有，而且不是朝令夕改流动无常的，它们是稳定而永恒的。
亚历山大·索尔仁尼琴 亚历山大·索尔仁尼琴
奇花与丽日争妍，翠竹共青天斗碧。
吴承恩 吴承恩
我们根本没想到要怀疑或轻视“历史的启示”；历史就是我们的一切。
恩格斯 恩格斯
大家礼义教子弟，小家凶恶训儿郎。
周希陶 周希陶
人人为我，我为人人。
列宁 列宁
真理就是自由人的祖国。真理不存在于丑化了的现实里。生命的第一个行动就是创造的行动。在争论中是不分高贵卑鄙，也不管称号姓氏的，重要的只是真理，在它面前人人平等。
罗曼·罗兰 罗曼·罗兰
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要耐心地对待心里所有尚未找到答案的问题，要尝试去喜爱这些问题本身…… 不要急于得到答案，因为你还没有经历过，所以不能给答案。关键在于去体验一切。现在就去体验问题。渐渐地，不知不觉地，体验了一些日子以后，答案就会出现。
‌帕克·帕尔默 ‌帕克·帕尔默
美国教育家
教学就是要开创一个实践真正的共同体的空间。
‌帕克·帕尔默 ‌帕克·帕尔默
美国教育家
我们寻求的共同体模式，能拥抱、指引并优化教育的核心使命 —— 也就是认知、教学与学习的使命。
‌帕克·帕尔默 ‌帕克·帕尔默
美国教育家
优秀的教师通过让学生积极参与真正的共同体的动态演变，重启认知的过程。
‌帕克·帕尔默 ‌帕克·帕尔默
美国教育家
也许课堂既不应以教师为中心，也不应以学生为中心，而应以主体为中心。在真正的共同体模式中，课堂上教师和学生同时专注一件伟大事物，在这样的课堂上，让主体 —— 不是教师或学生 —— 成为我们专注的焦点， 以教师为中心和以学生为中心教育的最优特质获得融合和超验升华。
‌帕克·帕尔默 ‌帕克·帕尔默
美国教育家
从微观小宇宙出发的教学中，我们要同时对主体和学生负责任，不会像一间智力的快餐店那样只把‘片面’的信息传送给学生，而是去帮助学生理解信息是从哪里来的以及它的含义是什么。
‌帕克·帕尔默 ‌帕克·帕尔默
美国教育家
一个以真正的共同体为基础的教学法不是浪漫的幻想，而是对极迫切的教育需要作出的实际响应。
‌帕克·帕尔默 ‌帕克·帕尔默
美国教育家
共同学习，适合我们所有人。
‌帕克·帕尔默 ‌帕克·帕尔默
美国教育家
教师在日常教学中，应以敬重学生内心最推崇的价值的方式授课，而非单纯遵循制度规范。
‌帕克·帕尔默 ‌帕克·帕尔默
美国教育家
外部加诸你的惩罚绝不会比你加诸自己、自我贬低的惩罚更为深重。
‌帕克·帕尔默 ‌帕克·帕尔默
美国教育家
这种教学勇气是从真我与世界的景观中最真实的地方开始的，是引导学生在自己的生活中去发现、去探索、去栖身于此的勇气。
‌帕克·帕尔默 ‌帕克·帕尔默
美国教育家
大脑不是用来思考的。首先，思考是缓慢的。你的思考系统不能像视觉系统瞬间捕捉整个画面那样立刻计算出问题的答案。其次，思考是费力的。你不需要费力气去看，但思考需要集中精神。最后，思考是不可靠的。你的视觉系统很少出错，而且它犯错时你也会认为你看到了与之相类似的东西 —— 即使不是完全正确也很接近了。你的思考系统甚至无法得出一个接近正解的答案：你的答案可能完全是个错误。
丹尼尔·T.威林厄姆 丹尼尔·T.威林厄姆
美国认知心理学家
人生来就有好奇心，但我们不是天生的杰出思想者；除非认知环境符合一定的要求，否则我们会尽可能地避免思考。
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美国认知心理学家
大脑让你免于思考的两种方式，一是一些最重要的功能（如视觉和行动）不需要思考；二是你倾向于用记忆而不是思考指引行动。
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美国认知心理学家
好奇心是与生俱来的，但它很脆弱。太容易了，会无聊；太难了，会沮丧。
丹尼尔·T.威林厄姆 丹尼尔·T.威林厄姆
美国认知心理学家
尽管事实上我们并不擅长思考，但我们实际上喜欢思考。人类天生好奇，我们会寻找机会参与思考，但是因为思考是如此困难，我们必须具备适当的条件，才能让这种好奇心茁壮成长，否则我们就容易放弃思考。
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美国认知心理学家
解决问题能带来快乐。在成功的思考中有一种满足感和成就感，大脑中对学习很重要的区域和对感知快乐很重要的区域之间存在重叠。愉悦感源自解决问题的过程。
丹尼尔·T.威林厄姆 丹尼尔·T.威林厄姆
美国认知心理学家
好奇心使得人们去寻找新的主意和问题，但我们会很迅速地分析解决问题需要多少脑力劳动，如果太多或太少，在允许的情况下，我们就会停止努力。
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美国认知心理学家
事实性知识是记忆的基础，也是思考的基础。
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美国认知心理学家
记忆更类似于思考的残留物。
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美国认知心理学家
工作记忆的空间有限，所以工作记忆空间一旦拥挤，思考就变得异常困难。
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美国认知心理学家
思考的成功取决于四个方面，即环境中的信息、长期记忆中的事实、长期记忆中的步骤，以及工作记忆中的空间大小。
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美国认知心理学家
事实性知识要先于技能 ，如果没有关于某个主题的事实性知识，就不可能对该主题进行很好的思考。
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美国认知心理学家
如果没有长期的练习，你几乎不可能精通任何脑力工作，练习可以使记忆更长久，促进知识的迁移，强化学习更高技能所需的基本技能、防止遗忘。
丹尼尔·T.威林厄姆 丹尼尔·T.威林厄姆
美国认知心理学家
学生是否喜欢学校，在很大程度上取决于学校能否持续地让学生体验到解决问题的愉悦感。
丹尼尔·T.威林厄姆 丹尼尔·T.威林厄姆
美国认知心理学家
研究儿童心理同时也有助于我们认识成人的性格特征和行为举止。
阿德勒 阿德勒
个体心理学的创始人
人类发展中的一个基本事实就是，人的心理总是存在一种有动力的，有目的的追求。
阿德勒 阿德勒
个体心理学的创始人
这种努力，这种追求目标的行为理所当然地反映了人类思考和想象能力的特质，也主导了我们生命中所有的特殊行为，它甚至还会主导控制我们的思想，使我们的想法不再客观，而是受制于自己已经形成的生活目标和生活方式。
阿德勒 阿德勒
个体心理学的创始人
社会情感是儿童是否健康成长的晴雨表。
阿德勒 阿德勒
个体心理学的创始人
好的教育者应该能够读懂这种软弱，并用同情和理解根除儿童这种潜在的心理问题。
阿德勒 阿德勒
个体心理学的创始人
在学校里严惩小孩是没用的，因为这只会让他确信学校也没有他的容身之处。
阿德勒 阿德勒
个体心理学的创始人
一个儿童的过度野心会阻碍其健康成长。
阿德勒 阿德勒
个体心理学的创始人
小孩可能会花太多时间在书本上，而不参加其他课外活动。这些孩子常常会回避其他问题，仅仅因为他们受到膨胀的雄心的影响，只想在学校里面学习名列前茅。
阿德勒 阿德勒
个体心理学的创始人
那些野心过大的孩子只关心结果，因为那是对他们成功的认可。
阿德勒 阿德勒
个体心理学的创始人
对一个孩子来说，在许多情况下，困难出现时保持心理的平衡，远比立即着手克服这些困难更重要。
阿德勒 阿德勒
个体心理学的创始人
人们总是习惯性地关注可见的成功，而不是去关注全面深入的教育。
阿德勒 阿德勒
个体心理学的创始人
教育者永远都不应该贬低孩子在任何其他方面的突出成就，而是应该用它坐位教育的一个突破口，来鼓励孩子在其他领域追求同样的进步。
阿德勒 阿德勒
个体心理学的创始人
父母刻意的严厉教育会导致他们对儿童的关注和监护过于频繁。
阿德勒 阿德勒
个体心理学的创始人
生活问题受制于地球、宇宙及人类之间相互关系。这种客观世界和人类宇宙之间相互制约的情况，就像一道数学题摆在我们面前，即使我们还没有解决它，但其实答案早就隐含于问题自身之中。
阿德勒 阿德勒
个体心理学的创始人
懒惰作为一个屏障，隐藏了儿童的自信缺乏，阻碍了他们在面临问题时尝试着解决问题的勇气。
阿德勒 阿德勒
个体心理学的创始人
🎲 随机 · 灵感闪现 ✨ 名言如星，拾光而行